基于“翻转课堂”的大学生信息素质教育设计研究

翻转课堂是一种以学生学习为中心的新型教学方法,通过"翻转课堂"和"传统课堂"的优势比较可知,大学生信息素质教育非常适合这一教学方法,并对"翻转课堂"进行了以学生为中心,以活动为导向的教学设计。     

大班翻转课堂教学中教师角色转变的效果研究

从学生视角出发,来审视大班翻转课堂教学中教师角色的变化及其变化效果。研究结果表明,学生对教师角色的转变主要聚焦在翻转课堂内,并对其持积极肯定态度;学生的问题和建议主要集中在教师作为"讲授者"和"指导者"的角色上,说明翻转课堂并不意味着全盘让学生唱主角,教师依然需要发挥主导作用,帮助学生完成深层学习或有效学习。翻转课堂对教师的个人专业业务素质和能力实际上提出了更高的要求。     

翻转课堂在地方高校政治学与行政学专业中的实践与思考

阐述"翻转课堂"这一全新教学理念在地方高校政治学与行政学专业中适用的具体模式以及实践中取得的成效,同时针对教学中发现的网络教学资源不足、学生缺少对翻转课堂的根本认知等问题,提出推进翻转课堂在实践中进一步发展的理论思考.     

微信支持下的大学物理翻转课堂的教学设计研究

文章从理论和技术层面分析了微信与翻转课堂结合的必然性,阐述了微信支持的大学物理翻转课堂模块设计,详细探讨了微信支持下的大学物理翻转课堂教学活动的设计,结论对促进大学物理翻转课堂应用模式的丰富和完善具有一定的借鉴价值。     

网络环境下地方本科院校翻转课堂教学模式

分析地方本科院校实施翻转课堂存在的问题,提出在网络环境下,地方本科院校可充分利用网络资源和网络QQ群等交流平台,探索网络环境下适合地方本科高校生物专业翻转课堂教学模式,解决地方本科院校在实施翻转课堂软硬件不足的问题,改变原有教师"先教"学生"后学"的单一教学模式,提高课堂教学质量,增加学生自主学习能力.     

高校实施翻转课堂教学的适应性探索

翻转课堂作为一种新型教学模式,它的理论与技术均产生于西方文化背景下,因此要将之运用到我国高校课堂教学中,必然要面临适应性的问题。本文通过分析翻转课堂的优势,在目前高校课堂教学现状的基础上反思我们的课堂教学是否需要翻转课堂,并总结出对翻转课堂教学模式的应用应根据高校教学条件、教师的培养及学生的适应等方面做出适当调整,真正实现翻转课堂教学模式的优势,使高校课堂教学达到最优效果。     

影响大学英语翻转课堂教学效率的因素探析

首先对翻转课堂的特点进行总结,然后深入分析大学英语翻转课堂的局限性,最后提出目前翻转课堂存在的问题,即对影响大学英语翻转课堂教学效率的因素进行探析。有助于改善大学英语教学效率的问题。     

基于QQ群和APP客户端的翻转课堂尝试--以师范专业“德育原理”课为例

翻转课堂将知识的建构和内化过程置于课堂教学之前,突出学生在学习过程中的主动性,改变了传统的教学模式,改善了教学评价体系,起到了良好的教学效果。通过借助QQ 群、APP 客户端以及课堂教学,对师范专业的“德育原理”课进行模式创新,实现了翻转课堂的线上与线下相结合、课前与课后相呼应,不仅适应了90后大学生追求新鲜事物的心理需求,也获得了良好的教学效果。     

基于翻转课堂的旅游公共关系教学实践与反思

旅游公共关系是一门旅游管理专业的专业课。该课程的实践教学环节可以极大提升教学质量,培养学生的综合能力。运用“翻转课堂”的教学理念,设计包含教师引导下的自主学习、学生主导的现场实践活动和师生互动的反思学习与总结三个阶段的翻转课堂教学程序,并从教师教学的组织、学生学习的效率、教学媒体的使用效果和教学评价方式的调整四个方面进行评价,最后提出调整教师的定位与功能、促进学生学习的参与度和扩展翻转课程的空间尺度等建议。     

信息化时代口译课运用翻转课堂教学模式的可行性研究

大数据时代为信息化开启了新纪元。信息化时代的飞速发展为英语口译课翻转课堂的展开提供了新的思路。翻转课堂教学模式是近年来教育领域研究最广、最多的教学方法。本文通过采用学生问卷调查、课程评估、SPSS数据分析等方法对翻转课堂应用在大学英语专业口译课教学的可行性进行分析,以期许为翻转课堂口译教学的改革提供实践性的参考。     

大学英语视听说翻转课堂教学模式的构建与实施

“翻转课堂”,即将知识传授和知识内化的顺序颠倒安排。知识传授由学生在课前自主完成,知识内化则放到课堂上实现,即从“课堂授课听讲+课后完成作业”转变为“课前自主学习+课堂协作探究”。从分析当前大学英语视听说的教学现状入手,阐述了以TBLT为基础的英语视听说翻转课堂的构建与实施,并进一步指出这种新型教学模式所带来的优势和挑战,以期为大学英语视听说教学更为合理、有效地利用翻转课堂模式提供一定的借鉴和参考。     

基于翻转课堂的网页制作基础课程设计探索

"翻转课堂"作为一种高效的教学模式,能够提高学生学习的积极性、创造性以及分析、解决问题的能力。以网页制作课程中的"创建网页基本对象"为例,在网络教学平台的辅助下,探讨"翻转课堂"在网页制作基础课程中应用的优势,提高学生的学习效果。     

基于DBR实践类课程翻转课堂教学模式研究——以黑龙江财经学院金融学专业为例

基于设计的研究(DBR)是一种教育教学研究模式,是指在模拟真实的场景下分析、设计教育教学方法,通过不断的设计、应用、反馈、修正而逐渐的完善教学方案,提高教育教学水平的方式和方法.目前,很多专家和学者研究将DBR运用于翻转课堂中,采用最新的科学与技术,改变传统课堂的填鸭式教学,以提高教育教学水平.本文在此背景下探讨DBR下建立实践类课程翻转课堂的教学模式.     

来华留学生中国文化类课程翻转课堂的教学评价体系构建

中国文化类课程是来华留学生人才培养体系的重要组成部分,帮助留学生融入中国社会,起着重要的作用。在当今互联网和现代信息技术与教学融合的背景下,探讨中国文化类课程翻转课堂如何有效开展有着重要意义。基于现代教学评价理论,针对来华留学生中国文化类在线课程的教学目标构建相应的教学评价体系,并以国家精品课程《中国文化概况》翻转课堂的教学实践为例,讨论该教学评价体系的可行性和合理性。     

微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用

在信息技术日新月异的发展过程中,微课在高校教学中的应用也随之广泛,其中在大学英语教学中应用微课"翻转课堂"模式,能够更好地引导学生实施自主学习,培养学生学习兴趣,提高学生课堂教学参与度。文章就微课"翻转课堂"模式在大学英语教学中的运用加以分析。     

翻转课堂视域下开放教育课程教学模式探讨——以《人力资源管理》课程为例

在《人力资源管理》教学中利用翻转课堂模式将会有利于学习者应用能力培养与提升。在论述了翻转课堂的内涵、开放教育学习者及《人力资源管理》课程特点基础上,探讨了翻转课堂下开放教育《人力资源管理》课的教学模式,并对模式实施中的问题进行分析,提出了丰富教学资源、促进教师角色转换、完善学习评价机制等策略。     

翻转课堂及其在常微分教学中的应用

翻转课堂的教学理念和方法起源于美国,是一种以网络信息技术为基础,以构建主义理论为基本特征,颠覆传统的课堂教学模式,通过现代传媒使学生在课前完成课程内容的学习,将疑难问题再通过课堂教学来解决.作者将简要概述翻转课堂的背景知识,对常微分方程教学中的翻转课堂教学进行了有益探讨.     

基于多媒体语料库的大学英语翻转课堂探索

目前我国大学英语亟需改变费时低效的现状,需要探索新的教学模式。信息技术的高速发展带动了教育信息化,翻转课堂是教育信息化的产物,符合建构主义理论。借助信息技术,建设多媒体语料库,开展基于多媒体语料库的大学英语翻转课堂可以将学生由知识的被动接受者变为学习的主体,将教师由传统的课堂主导者变为学生学习过程中的指导者,是一个有益的尝试。     

TBL结合翻转课堂在细胞生物学教学中的应用

翻转课堂(flipped classroom)教学模式利于培养学生的自主学习能力,但在专业基础课程中,会导致部分自学能力弱的学生基础掌握不牢。TBL(Team Based Learning)以团队为基础的教学法是一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教学方法,因此将TBL教学法和翻转课堂的教学优势结合起来在医学院校细胞生物学课中应用,不但可以为学生带来一种轻松、主动的学习氛围,还可以在学生团队讨论过程中迸发出创新的火花,对掌握细胞生物学的知识具有重要意义。     

利用翻转课堂促进英语专业语法教学

英语语法课程属于英语专业的一门必修课,但由于英语教学大纲在语法方面的知识有80茗在中学出现过,所以很多学生对语法课的重视程度不够,老师们也感到语法课是一门棘手的课程。探讨利用翻转课堂来促进英语专业语法教学的教学模式,采用问卷调查的方法,分别在翻转课堂教学模式使用前后,对学生就语法教学的重要性和必要性所持的态度、语法知识掌握和运用能力、获取语法知识的途径、学习语法的自主性、教师的教学方法与策略以及对语法教学的满意程度和兴趣度等问题进行对比研究。研究结果显示：英语专业语法教学的翻转模式是一种简单而且非常有效的、能够激发学生学习语法兴趣、提高语法教学效果的教学模式。