完善和优化高校家庭经济困难学生资助体系

近年来高校家庭经济困难学生逐年增多,政府和高校的资助工作也逐年扩大,然而高校资助工作依然存在诸多问题,本文阐述了当前高校家庭经济困难学生资助的现状,分析了资助工作中出现的问题,并提出了完善和优化高校家庭经济困难资助体系的思路。     

以人为本视角下的高校家庭经济困难学生思想政治教育

高校家庭经济困难学生是一个特殊群体,目前国家建立健全了完备的资助体系。然而在资助过程中出现了严重的经济资助与思想政治教育相背离的现象。资助必须坚持以人为本,要加强诚信教育,注重心理疏导,开展感恩教育、挫折教育、就业指导教育。     

甘肃高校贫困学生资助研究调查报告——以兰州工业高等专科学校为例

兰州工业高等专科学校家庭经济困难学生资助管理工作体系创新研究课题组通过问卷调查和访谈的形式，从家庭经济困难学生基本情况、对现行资助政策的认识、对现行资助标准的评价和建议、资助管理工作的评价以及家庭经济困难学生的能力和心理健康等方面，对在校学生和学校学生资助管理相关部门开展了基线调查工作，并得出结论。     

孤残儿童家庭寄养的探索

家庭寄养是孤残儿童融入社会最重要的途径之一。家庭寄养的实践需要政府的支持、社会的资助、科学的管理以及员工队伍的建设。洛阳市儿童福利院从2003年开始实践孤残儿童的家庭寄养,收到了良好的效果,产生了广泛的社会影响。政府支持河南省委省政府、洛阳市委市政府、洛阳市民政局高度重视儿童福利工作,经常定期不定期到洛阳市儿童福利院视察,     

高校困难学生有偿资助模式浅析

家庭经济困难学生作为高校学生中的特殊群体,一直受到社会的高度关注和重视。当前国家的资助体系多以无偿资助为主,无偿资助易产生的弊端促使转变无偿资助这种"输血"模式向有偿资助这种"造血"模式的转变,以提升高等教育的资助育人功效。本文从资助育人角度出发,针对无偿资助的弊端,就有偿资助进行探讨。     

高校经济困难学生帮扶对策研究

近些年来,高校经济困难学生数量日渐增多,问题日趋突出,已成为政府高度重视、社会普遍关注的热点问题之一,亟待研究解决。坚持"以学生为本、资助育人"的理念,把经济援助与思想教育、学业帮助和心理帮扶相结合,构建多元、立体、长效的帮扶机制,不仅可以帮助经济困难学生解决生活、学习和个人成长等各方面的问题,还可以对高校的稳定和整个社会的和谐发展产生积极的作用。     

一项促进教育更公平的惠民之举——解读2008年秋季全国免除城市义务教育学杂费

国务院总理温家宝2008年7月30日主持召开国务院常务会议,研究部署全面免除城市义务教育阶段学生学杂费工作。会议决定,从2008年秋季学期开始,在全国范围内全部免除城市义务教育阶段学生学杂费。对享受城市居民最低生活保障政策家庭的义务教育阶段学生,继续免费提供教科书,对家庭经济困难的寄宿学生补助生活费。     

莆田市救助管理站：立足“四个环节”着力流浪未成年人救助保护

靠前救助就是要找准不稳定家庭，实施救防并举。针对社会保障制度的不断拓展和规范，贫困家庭的最低生活保障遍及社会每一个角落、每一个困难家庭。对那些由于经济困难忙于生计而无瑕顾及孩子学习生活的家庭，要利用最低生活保障工作机制，分析筛选各个家庭人员及其稳定性，及时发现造成未成年人离家流浪的苗头，引导社会力量定期慰问帮扶，使其能体会到政府的关爱和社会的温暖，过上稳定的正常生活。     

探索农村义务教育经费投入与分配体制改革的力作——评申亚民著《陕西省农村义务教育经费投入与管理模式研究》

教育是关系国计民生的战略性、基础性事业，对于拥有9亿农村人口的中国，办好农村义务教育，是政府义不容辞的职责。我国农村义务教育的发展几经演变，最终真正实现了由“人民教育人民办”向“人民教育政府办”的历史转变。政府全面负责农村义务教育经费的支出，特别是4％的标准为办好农村义务教育提供巨大的经济保障。     

浅析高职院校学生资助工作对大学生的成长发展

十九大报告提出"健全学生资助制度,使绝大多数城乡新增劳动力更多接受高等教育",这对学生资助工作提出了新的要求。随着一系列政策文件的实施,学生资助工作更为精准有效,资助育人成果显著。本文以浅析辅导员在学生资助工作中育人功能,通过与家庭经济困难学生的认识与了解,总结资助工作的经验与方法,从而为更好的落实资助工作提供宝贵的经验。     

1928-1937年北平市小学教育探析

1928年北平特别市成立时,小学教育百废待兴。为普及义务教育,北平市政府在整顿公私立小学的同时,大力兴办短期小学及简易小学,实行二部制教学,以救济失学儿童;改善小学教职员的待遇,加强教职员的检定和培训,以提高师资水平。从小学课程设置上来看,最为显著的是在各小学校全面设置党义课,并十分注重学生的训育管理。通过以上实践,北平市小学教育有所发展,但总体来说,仍处于一个较低的水准。     

“撤点并校”、家庭背景与入学机会

本研究旨在探究在“撤点并校”的政策调整下,家庭背景是如何影响子女的教育获得机会的。本文利用“中国家庭追踪调查”（CFPS）2010年到2012年追踪个案的数据,通过对农村学生小学至初中毕业升学历程的回溯,建立基于Cox比例风险模型的“辍学模型”和基于Logistic模型和线性概率模型的“升学模型”,发现家庭背景始终是影响子女教育机会的重要因素。在“撤点并校”刚开始执行的年份,农村学生在义务教育阶段的辍学风险反而有所降低,家庭背景在“撤点并校”后对于子女的入学几率起到更为重要的作用。本文认为,这一政策使得农村家庭在教育上“主动投入”,而这种家庭层面对于政策的回应使政策的影响效果被削弱或者推迟,从宏观上观察到的家庭背景在教育层面上的再生产机制是每个家庭在制度驱动下做出选择的结果。     

Can Education Make Us Healthier? An Urban-Rural Comparative Analysis Based on the Chinese General Social Survey of 2010

In modern society, educational achievement’s impact on individual lives is reflected not only in economic benefits in the labor market but also in various “intangible returns.” Based on national data from the Chinese General Social Survey of 2010, our analysis of the urban- rural disparity and mediating factors in the health benefits of educational achievement shows that education has positive returns in terms of health for both urban and rural residents, but the returns to compulsory education and senior middle school differ for the two groups. This difference may be caused by the gap in the quality of compulsory education between urban and rural areas. Therefore, a linchpin of the relevant education policies should be encouragement of “urban-rural integration” in terms of the quality rather than just the quantity of education and the universalizing of senior middle school education in rural areas.     

Child welfare clients and educational transitions

Despite long‐standing knowledge about child welfare clients' educational disadvantage, we know less about the individuals' progress through the educational system. Based on Norwegian data, this study examined educational transitions following compulsory school and the first 3 years of upper secondary school, which correspond approximately to the transition following middle school/junior high school to the first years of high school in the USA. It is argued that in examining educational success in the child welfare population it is necessary to analyse whether child welfare clients follow the academic or vocational track. In addition, the degree to which educational transitions are related to gender, school performance and parental education was examined. Child welfare clients' educational transitions were compared with those of a comparison sample from the general population. The analyses show that after completing compulsory school, child welfare clients most often begin in the vocational track and that they often drop out of school. This tendency is largely related to low school performance and low parental education. In addition, child welfare clients' successful transitions are somewhat lower in the vocational than in the academic track and decrease during upper secondary school.     

In the Schools of America (Notes of a Soviet Educator): Part 2

The junior high school in the USA consists of the 7th, 8th and 9th grades. Teenagers from 13 to 16 years of age study here; 16 is the age up to which education is compulsory in most of the states.     

传续与发展-南锣鼓巷社区建设中的文化实践

文化建设是社区建设中的重要组成部分.本文以北京市南锣鼓巷为田野调查点,在对南锣鼓巷利用传统文化创建和谐社区的过程进行深描的基础上,对社区建设过程中如何保护、传承与利用传统文化进行了反思,从而指出,民众的参与才是传统文化得以传续的生命力,传统文化在为社区建设服务的过程中不应该过分屈服于商业化运作,而应保持相对独立性.     

城市化进程中流动人口随迁子女义务教育问题研究——以北京市城乡结合部城市化改造为例

本文以2010年以来北京市城乡结合部50个重点村城市化改造为例,对城市化改造中流动人口子女义务教育问题进行研究。频繁的城市化改造对流动人口子女义务教育产生的影响不能小觑。解决流动人口子女义务教育问题需要"解放思想,实事求是":应随城市化进程中流动人口的迁徙就近改建、扩建、新建流动人口子女学校,扩建、新建的学校都应有可移动性和非营利性特点;对城区学校空余或增扩的学位,实行积分制梯级入学办法;建立适应流动人口子女义务教育需要的财政统筹支付体系。     

北京市义务教育财政充足现状、缺口及对策

教育财政充足的内涵是在保证教育服务均衡和学生学业成就基础上的财政投入量,这与北京市优质义务教育均衡的政策目标基本一致.教育财政充足度的投入指标和产出指标显示,目前北京市义务教育财政投入在国内已经处于领先地位,但与国际发达国家相比仍旧存在不充足的问题.利用Odden-Picus指数计算北京市义务教育财政投入的充足性水平和实现充足的资金缺口,结果表明:小学的财政充足性低于初中,学校层次的财政充足性低于区级层次;实现区层次的义务教育财政充足还需增加投入180.97亿元.以朝阳区为例,实现学校层次的义务教育财政充足还需增加投入28.43亿元.面对财政投入缺口,北京市政府应筹划总量,优化结构,保证财政投入的绝对增长;细化规则,透明管理,绩效问责,实现财政投入相对增长.     

中学思想政治课程的历史演变与启示

新的一轮课程改革已经开始实施,思想政治课在义务教育阶段即将成为历史,回顾历史将有助于全面理解新课程。系统地考察中学思想政治课产生发展的历史,可将其分为史前期、产生形成期、挫折期和改革发展期四个阶段。思想政治课形成发展的历史说明:思想政治课是党和国家意志的体现,其地位和作用是不可取代的;坚持思想政治课的惟一出路在改革;新的思想品德课是思想政治课历史发展的逻辑归宿。     

社会化视角下农村青少年辍学打工问题研究——以豫中X村个案为例

随着农村经济的发展和国家对农村义务教育的大力投入,贫困已经不再是农村青少年辍学的主要因素,但农村青少年辍学打工现象却越来越严重。青少年时期是个体社会化的重要阶段,农村各种社会化机构的变迁对农村青少年社会化的影响促发了其辍学打工的行为选择。