“翻译”在数学教学中的作用

本文所指的“翻译”是自然语言与数学语言之间或者数学语言（文字语言、符号语言、图表语言）本身之间的转换。本文就自然语言与数学语言之间转换在数学教学中的作用进行探讨,提出数学中的“翻译”具有以下重要作用：一是“翻译”使概念更加明晰,二是“翻译”使重点更易掌握,三是“翻译”使难点更易化解,四是“翻译”使错误更易纠正,五是“翻译”使应用更易达成。     

试谈数学语言的教学

技校学生厌学数学的现象比较普遍。许多学生反映上课听不懂,教材看不懂,题目难理解,从而导致后继学习无法进行。笔者认为,造成这种局面的原因是多方面的,主要原因之一是学生过不了数学的语言关。因为,数学问题的表述大多借助于数学语言。广义地说,一切用以反映数量关系和空间形式的语言都是数学语言,如文字语言、符号语言和图形语言。所以,数学学习不仅要求听得懂,会识别数学语言,还要能够用恰当的数学语言准确地表述数学问题。为了解决上述问题,实现技校数学教学的目标,教师应以数学语言的教学为切入口,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。…     

简约化教学策略在中职数学教学中的作用与实施

在中职数学教学中,采用简约化教学策略有利于消除学生学习数学的心理障碍,激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的数学能力。简约化教学策略在中职数学教学中的实施体现为：简约整合教学内容,教学目标简单明晰,教学设计简约优化,教学评价动态简练。     

儿童数学语言能力的培养剖析

作为小学数学教师,数学语言不仅是其专业素质的外在体现,也是完成数学教学任务的重要保证.修炼数学语言,是小学数学教师专业发展的一项重要内容.     

浅谈数学教学中语言艺术的运用

数学是一门逻辑性非常强的学科.数学课堂教学过程是数学知识的传递过程,也是师生间进行信息传输和情感交流的过程.教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,精心设计课堂教学语言,是数学课堂有效教学的一个重要组成部分.数学教学本身单调抽象,若能添以恰当的语言艺术,课堂教学的感染力就会大大增强,同时能提高课堂教学效果.     

浅谈初中数学情境教学设计

数学教学是数学活动的教学,既然是一种活动,那么就需要一定的情境.要使学生在数学教学情境中,掌握学习的主动权,处于一种自主探索知识的状态,产生一种满足、快乐、自豪、自信的积极情绪体验,从而增强学习的信心,提高学习兴趣.数学情境一般有问题情境、故事情境、实验情境、活动情境等几种类型.     

如何在小学数学教学中实施创新教育

数学教育是数学活动的教育,也就是思维活动的教育.如何在小学数学教学中实施创新教育,引导学生主动、创造性地学习数学,是当前小学实施素质教育的重要课题.笔者认为,实施创新教育,就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围,让每个学生积极参与数学学习活动,为每个学生提供创造发展的机会,让学生在合作、探索的情境中,获取基础知识和思维方法,使他们获得成功的情感体验,培养学生的创新意识,发展创新能力.下面就小学数学教学中实施创新教育谈点看法.     

谈如何使数学教学成为数学活动的教学

前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《教学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。”这种提法,是符合数学教育发展要求的,在数学教育改革的今天,使数学教学成为数学活动的教学非常必要。     

职业学校数学应用题教法探析

数学是许多学科的基础,也是学习专业课的有力工具,因此培养和提高职生的数学应用意识,使学生掌握、分析、解决带有实际意义的生产、生活中的数学问题,准确而灵活地运用数学语言解答实际问题,是职校数学教育教学的迫切要求.     

初中数学教学过程初探

新课程标准下数学教学过程是师生双方在数学教学目标的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程.     

通过课堂交流提高数学课堂的有效性

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开,因此,数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动.教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,只有这样,才能不断提高数学课堂的有效性,我们在教学过程中还要为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会,具体应注意以下几点.     

浅谈数学语言及其作用

语言是人类表达思想,相互交流的工具.数学语言则是人们进行数学表达和数学交流的工具.语言不仅是思维的工具,而且是思维的产物.同时,语言又反作用于思维,使思维更健康、更活泼.语言的巧妙运用需要智慧,在语言的运用过程中也使人更富于智慧.自然语言与学科的专业语言一般都有区别.在自然语言上没有什么困难的情况下,在专业语言上可能会有困难.这种困难不一定来自语言本身,而往往来自专业.不了解数学的内容和本质,无法把握数学语言;而不掌握数学语言,也难以理解数学内容.     

职校学生数学阅读能力培养"三部曲"

数学阅读是指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动,是用已知的经验和思维能力来理解数学语言、符号、图表和领会数学文化的心理过程,是将外界的数学材料引起的生理感觉,通过整合、重组、准确转化为心理知觉的过程.     

浅析如何提高技工院校数学课堂教学效率

数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的活动过程.科学、有效的课堂教学策略能使师生在固定的时间内较好地完成教学任务.本文针对技工院校数学教学要求和学生特点,结合教学实践,探讨提高技工院校数学课堂教学效率的策略.     

强化自我观念,培养积极情感

在数学教学过程中,教与学是一项双边活动.教师既要具有精深的数学专业知识,吃透教材,又要钻研教育学、心理学相关理论,研究学生学习中的情感因素,结合数学教学内容对学生进行思想情感教育.培养学生积极的思想情感与掌握数学知识、形成数学技能、发展数学能力是互相促进、协调发展的.笔者结合教学实践,对学生的自我观念的培养略谈看法.     

重视教学过程培养创新意识和能力

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.教师在数学教学过程中如何实施创新教育？首先要转变教育观念,树立创新教育现.其次要重视教学过程,充分体现学生的主体地位,引导学生深层次地参与教学过程,培养创新意识和能力.数学教学是课堂思维活动的主阵地,只有重视数学教学才能提高课堂效益、推进素质教育与创新教育.     

数学课中学生合作交流能力的培养

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,“课程标准”是非常重视培养学生数学自主探索、合作交流等学习意识。所谓数学合作交流,是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再把自己的数学思想用数学语言、动作等直观的形式表达出来,从而达到真正理解和掌握数学基本知识与技能的目的。那么,在数学教学中,如何培养学生的数学合作交流意识？     

中职数学课堂职业情境创设初探

本文充分利用职业元素,多角度、多渠道创设与工作过程相应的职业情境,尝试教学语言转化为工作语言、教学内容转化为工作任务、教学课堂转化为全真职场、学生练习转化为作业工单四种策略,使数学理论知识与职业实践有机结合,构建了新型的以学生为主体、以能力为本位的职教学习课堂,让项目引领知识,让任务深化内容,让活动促进学生学习,让中职数学课堂成为学生精神的需要。     

浅谈任务型教学法在技师学院英语教学中的应用

一、任务型教学法概念及推行背景 1.任务型教学法概念 任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学.这种"用语言做事"(doing things with the language)的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学,是我国外语课程教学改革的一个走向.该理论认为:掌握语言大多是在活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果.     

创建数学模型 培养学生的数学应用意识

数学模型是指针对或参照某种客观事物的主要特征、主要关系，用形式化的数学语言，抽象概括地或近似地表述出来的结构。利用数学模型来培养学生的数学应用意识具有特别重要的意义。中学数学教学必须在创建数学模型的教学过程中加强与实际问题的联系，培养并提高学生数学应用的意识水平。使学生能在掌握知识的基础上形成技能，发展能力，更好地服务于实践活动。