浅谈中学历史课的板书

本文拟从其作用、形式,应当注意的问题、发展变化的趋向等几个方面论述中学历史课堂上的板书设计问题、目在于明确板书设计的作用及功效,提供些许板书设计方面的参考意见,窥测板书方式的发展变化.     

浅谈中学历史课“活动教学模式”的实现策略

活动教学是新课程教育理念下一种非常重要的教学模式,它可以使历史课堂在活动中变得越来越生动,但是一堂好课需要教师课前精心设计。本文主要就如何实现活动课的策略,保证活动教学模式的有效实施谈了一些看法。     

中学历史课的联想教学

中学历史课教学如何以较少的时间来得较高的效率？笔者结合具体教例,谈点这方面的探索。一、“一线穿珠”联想法。将历史事件中的某一个方面作为联想点,将其前后知识点有机地联想起来,组织教学。这种联想法,既有利于教学中把旧知识联系起来,促进新知识的学习;也有利于学生理清历史发展的脉胳,并潜移默化地增强学生分析运用历史知识的能力。1、同一时间或地点,不同历史事件的联想教学。不同的历史事件,它们之间必然存在着这种或那种联系。同一时间或地点发生的不同历史事件,运用联想教学,可以培养学生用发展的观点。联系的观点思…     

中学历史课的串联教学

中学历史课教学，如何做到既丰富教学内容，又积极培养学生的学习兴趣，增强学生对所学历史知识的理解和掌握？本人将历史教材中有内在联系的一个个独立的知识点，串联成“线”，再串联成“面”，并使“点”、“线”、“面”串联成一个统一的整体，使学生牢固掌握历史知识点的同时，全面掌握历史的沿续性、统一性，从中培养学生分析运用历史知识的能力。试以初中历史第四册有关内容为例，作一说明。一、按时间顺序串联教学。即把不同的知识点按时间顺序串联起来组织教学，以此加强学生对历史时间、历史人物和历史事件的记忆，并加强对历史系…     

中学历史课教学存在的若干问题

近年来,我国中学的历史课教学,存在着许多问题。 一、普遍对中学历史教育的重要性认识不足。 有的认为,“初中生年纪太小,进行唯物史观的教育为时尚早。”这种认识,显然浅薄。因为,孩子从学说话起,父母亲友就会对其进行做人的家庭伦理教育;从入学的第一天起,老师就会对其进行尊敬老师、团结同学、热爱祖国、热爱家乡、热爱集体等社会伦理教育。进行这些教育,大概谁都不会认为“为时过早”吧。然而,我们知道,     

中学历史课发展学生能力的探讨

各科教学在向学生传授知识的同时,都要培养学生独立的学习能力,即独立的分析问题和解决问题的能力。历史教学同其他各科教学一样,也必须注意提高和发展学生的能力。可是在历史教学中,应当培养学生具有什么能力,以及如何培养这样能力,这却是我们需要研究和探讨的问题。下面我想根据自己的教学实践,就历史课如何培养学生能力的问题,谈一谈粗浅的认识和体会。一学生学习历史课,应当具有一定的学习能力,这是我们在教学中遇到的实际问题。例如,对于一个历史问题,某一历史事件,应当怎样分析、认识,应当依据什么观点,     

中学开展“小记者”活动的点滴体会

作为语文课第二课堂的主要形式,“小记者”活动在中学开展得较为普遍。但具体怎样搞,则作法各异。就目前而言,尚未见及有人开展对这些问题的探讨。有感于此,笔者愿在这里谈谈自己的体会和看法,以期见教于同道诸公。一、“小记者”活动的目的和任务小记者活动的目的是什么?对此历来看法不一。我认为目的有二:一是通过小记者对校园新闻进行报道,表扬新人新事,批评不良倾向,并就广大师     

试论中学历史课实施素质教育的六大环节

素质教育是当代教育界的热门话题,本文所讨论的是在中学历史学科教学中如何进行素质教育。本章认为,历史学科的其他学科相比,具有知识面覆盖宽广,综合性很强的特点。因而,在历史学科教学中实施素质教育应该是历史教学不可缺少的内容之一。文章具体叙述了实施素质教育的六大环节,对于中学历史学科教学的内涵和外延有新的认识和界定。     

上好历史课的几点体会

历史是中学生必须掌握的基础知识。在中学历史课教学中,除了对学生加强学习目的的教育外,更重要的是要在历史课上达到教师的教与学生的学的互动、统一,让学生从历史课中产生体验和感悟,找到学习历史的兴趣。     

加强中学历史课的基础知识教学和基本技能训练

加强基础知识教学和基本技能训练,使学生获得系统的历史知识,并能初步运用历史唯物主义的观点观察问题和分析问题,是中学历史教学的根本任务.林彪、“四人帮”先是鼓吹“历史无用论”,把要求学生掌握必要的历史知识诬蔑为“向学生灌输封资修黑货”,甚至借口“精简课程”,一刀砍掉了历史课;继而又在中学开设历史专题讲座,大搞古为帮用的影射史学,贩卖“儒法斗争推动社会前进”,“法家人物创造历史”,“上层建筑决定经济基础”等历史唯心主义黑货.这样,中学历史教学遭到了灾难性的破坏,不仅歪曲篡改了历史事实,而且造成学生的历史知识严重贫乏与混乱,以致对重大的历史事件、重要的历史人物、重要的历     

“以人为本关注民生”的历史课教学

在人教版高中历史教材（实验修订本·必修）中,有一类教学内容令教师十分为难,这就是文化部分的内容。因为文化内容虽然列入高考范嗣,但由于该部分内容总会让人感觉是以识记为主、以表格为主要的呈现形式,因此在教学中,教师往往从头灌输到尾,文化部分内容的授课缺乏师生的互动,师生都觉得如“鸡肋”,食之无味,弃之可惜。     

“台独”理论纲要剖析

本文着重剖析、驳斥“台独”分子篡改历史而散布的种种谬论：１．“台湾民族论”；２．“台湾法律地位未定论”；３．“台湾命运共同体论”；４．“新主权观”；５．“有效管辖论”和“对等政治实体论”；６．“台湾住民自决论”。     

从“探究”入手,上好历史课

从激发学生的探神兴趣,授人以渔、培养学生探究能力两个方面总结如何成功地上好一堂历史课,从而将"研究性学习"落实到日常教学中。     

“概论”与“纲要”之区别

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《中国近现代史纲要》在研究对象、研究目的、研究方法、研究重点等方面是不同的。研究这两门课程的区别与联系,有助于青年教师更好地把握教材重点、难点,更好地贯彻"学马列要精,要管用"的原则。     

论语文板书的“度“

板书是教师课堂教学的重要辅助手段.它内容上追求科学性,形式上讲究艺术性.为达到这一要求,设计板书必须把握一定的"度",即信度、广度、深度、强度、密度、范度、美度、角度、速度和态度.这是不变的标准.     

对增强“中国近现代史纲要”教学内容实效性的思考

中国近现代史纲要教学存在两大矛盾:一是内容多与课时少的矛盾,二是大学课程内容与高中课程内容之间关系的矛盾。解决这两大矛盾,从思想政治理论课教学的普遍规律看,应理解好、贯彻好、把握好理论联系实际这一教学的根本方法;从纲要课教学的特殊规律看,应以增强教学内容实效性为主旨,以实现教学手段现代化为依托,着力于整合教学内容、改进教学手段和规范实训基地三个方面工作的协调开展。     

对中学积分学教学的几点体会

积分学可以说是中学微积分学的“压轴戏”、极限及微分学中不少概念、公式、定理等在积分学中被反复地运用,而且又出现了不少新的更为困难的问题,因此,具体地了解积分学教学中将会遇到哪些困难问题,以便及时采取相应措施,无疑对提高整个积分学(特别是积分法)的教学质量是会有所裨益的。     

图示理论对译者的启示

随着近年来认知语言学的发展,图示理论被逐渐发展成一个重要的理论.文章从图示理论入手,把该理论运用到翻译实践中去,提出了图示理论对译者的几点启示.     

对《“三个代表”重要思想学习纲要》的解读

认真贯彻“三个代表”重要思想的根本要求,始终做到“三个代表”重要思想的前提是对“三个代表”重要思想的深入学习和理解。学习《“三个代表”重要思想学习纲要》,把握其线索和要点有助于对“三个代表”重要思想的深入学习领会。本文对《“三个代表”重要思想学习纲要》的主题和结构,各个问题的要点和着重把握的内容进行导读。     

“中国近现代史纲要”课程实效性的研究

《中国近现代史纲要》是全国高校思想政治理论教育的重要课程之一,要发挥其强大的思想政治理论教育教学优势,进一步提高对大学生正确的近现代史观教育的实效性,纠正大学生当中一些错误的思想倾向或存在的一些消极的认识,注重多种教学手段的运用,增强教学的实效性。