新词新语的认知心理动因

从认知语言学的角度来说，交际双方的认知心理对新词新语的形成和使用都产生了巨大的影响。认知语言学和心理学具有天然的共生关系，从认知心理学的角度有利于探求新词新语背后的其认知心理动因。结果表明，新词新语的认知心理动因有二：一是使用新词新语的说话人所特有的创意性，主要体现在求变、求筒和求雅等方面；二是接受新词新语的听话人所具有的趋同性，主要包括不同语言的趋同和相同语言的趋同。     

语言学中的心理学传统——从语言学史的视角来看

主要从语言学史的视角来考察心理学传统在语言学中的发展过程。由于语言与心理的密切关系,心理学和语言学自古以来就有不解之缘,心理学传统在语言学中源来已久,并蓬勃发展。详细考察了心理学传统的起源、发展和繁荣,并分析了相关原因,最后对语言学中的心理学传统做了总结和展望。     

汉字的顺序不一定影响阅读

近日笔者发现了一个颇有意思的语言现象,即汉字的顺序并不一定会影响阅读。下面会从生理学、认知心理学、语言学多方面着手,并结合词本位、字本位理论研究汉字语序与阅读的关系,进一步探讨形成这一语言现象的原因,以此加深对汉语尤其是汉字阅读的研究和认识,同时也在一定程度上帮助外国学生更好地学习汉语。     

外语的习得与语感的形成

关于语感这个概念，已有专家将其译为Speechfeeling或thesenseoflanguage，认为它是一种类似直觉的、自然的感觉，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段①。但是语感究竟是一种什么心理现象，是怎样一种心理过程，有关此类问题的讨论和研究在目前所见的心理学、语言学和外语教学法专著及论文中还不多见。本文将对外语教学中语感培养的重要性及语感的形成机制作一些初步探讨。从心理语言学角度看，语感是语言的社会变体──言语，直接作用于人的各种语言感觉器官，使大脑产生对言语现象的个别属性的反应。语感在个体的发展过程中，与人的语言实…     

心理语言学与大学外语教学

心理语言学是一门只有几十年历史的边缘学科。它把语言学和心理学的理论和实验方法结合起来，在研究儿童母语学习和使用的心理过程方面取得了丰硕的成果。心理语言学从z诞生那天起就在影响着外语教学。纵观我国的大学外语教学，自六十年代至今，教学法已经历了由听说法到认知法的变迁。这两种教学法都是以当时心理语言学家在研究儿童母语习得方面所取得的理论成果为依据的。心理语言学关于语言习得的理论主要有两个：一是行为主义的理论。该理论的代表人物是行为主义心理学家F．BSkinner。他认为语言学习不是思维过程，而是一个机械模仿的…     

语言和社会

目前在宏观语言学中产生了几个分支:心理语言学、社会语言学、人类语言学等。这些学科已经得到公认。人们把这些学科称为边缘学科,因为在这些学科中不仅采用语言学的理论和方法,而且还采用心理学、社会学、人类学等学科的理论和方法,因而具有跨学科的性质。要对这些学科下严格的定义是很困难的。如果给心理语     

思维活动中的语言编译机制

当代科学特别是机算机科学、认知心理学、心理语言学、神经语言学的研究成果表明,在人的思维活动中存在着语言编译机制;这个机制是人的外部活动特别是语言活动内化的结果,是在语言的表达和理解过程中形成和发展起来的;它由语言的“意义模型”、“结构模型”和“语义表象”所组成,具有层次性、创造性、简约性和促进形象思维发展的功能和特点。     

心理语言学与暗示教学法

心理语言学(Psycholinguistics)这一术语最早出现在本世纪30年代,当时就有人提出“心理的语言学”(Psychological linguisics)、“语言心理学”(Psychology of language,linguislic psychoogy)等术语。但是直到70年代才形成它自己完整的科学体系,成为应用语言学、社会语言学和言语病理学之间的一门边缘的新学科。具有代表性的著作有美国心理学家斯洛宾(Slobin)1971年出版的《心理语言学》。英国伦敦大学格雷思(Greene)在1972年出版的《心理语言学·乔姆斯基和心理学》。德国恩格尔坎普(Engelkamp)1974年出版中《心理语言学》。斯     

叙述语言的生成

叙述语言的生成是一个涉及文艺心理学和文学语言学的论题。本文通过对心理学、语言学、文艺学诸多材料的梳理、归纳，论述了叙述语言的生成机制、叙述主体的“定向”、“意愿”和“词语”、“句式”等因素在叙述语言生成过程中的作用，并对叙述者如何克服“语言痛苦”，内部语言如何顺利转化为外部语言等问题，提出了自己的见解。     

影响外语阅读教学因素浅析

在外语教学中,阅读教学是其重要课型之一,提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的主要目标。随着心理学、心理语言学、应用语言学等研究的发展,人们对阅读教学的理论探讨不断地深入。本世纪六十年代末,美学者 Goodman 提出“阅读是心理语言学的猜谜”“是一个语言与思维相互作用的过程”(Goodman,1967年)。70年代末 Rumelhart 等人提出:文字意义与语境并非是被动的符号在文章中等待解码,而是通过读者与文章的相互作用所产     

认知心理框架下的词块研究

词块是一种新的语言现象,在语言学界日益受到关注。由于认知心理学对语言学的指导作用日益增大,本文试从联结主义观点、心理语言学观点和认知理论观点分析词块,探讨这种新语言元素的习得过程。     

伯恩斯坦语言社会学思想渊源及其理论意义研究

文章通过对伯恩斯坦学术思想渊源的梳理发现,系统功能语言学的功能语义观和社会符号学为伯恩斯坦早期的语言语码研究提供了宏观的语言学框架,萨丕尔、马林诺夫斯基的文化人类学和维果茨基的文化—历史心理学开启了语言研究的“文化转向”,米德、涂尔干等学者的社会学思想的融入则把“语码”推演至教育话语的高度。这种跨学科的语言研究是20世纪社会学的“语言转向”的必然结果,为语言/话语研究搭建了一个社会学、心理学、语言学沟通的桥梁,也为探究语言、心理、现实三者之间的关系提供了新的视域。      

语言注意系统研究综述

语言注意的研究主要分布在心理学、心理语言学和认知语言学三个领域。心理学家专注于理论建设,心理语言学家关注注意对说话的产生、理解和监控过程的影响,认知语言学家探寻语言对注意的引导作用。系统研究语言注意的是认知语言学家Talmy,他认为语言自身的机制内部存在着一个注意系统,正是这个注意系统对语言表达的不同部分给予了不同程度的注意分配。综述语言注意的研究,旨在增进国内学人对这一前沿课题的了解。     

二语习得过程的认知语言学诠释

二语习得研究由3个重要部分构成,即语言输入与输出研究,习得者内部与外部因素研究和中介语系统研究,这3个部分都与认知语言学有着密切的联系。语言能力是人类认知能力不可分割的一部分,语言习得过程是一种心理和智力过程。在认知语言学领域,二语习得研究被看作认知科学的一个分支,语言习得成为人的基本认知能力的组成部分。作为认知能力的一部分,语言学习从一开始就受到认知的合理性制约。从认知语言学的角度研究二语习得,对于二语习得本身和大学英语教学具有重要的指导意义。     

语言学视角下的性别歧视

文章将论述重心置于语言学中的性别歧视，分别从语音学、词汇学、语义学、形态学、句法学五个语言学分支对语言中的性别歧视现象进行了阐述，并通过大量例证对此现象的存在进行了论证。最后，作者从生理、心理、社会和文化四方面因素分析了语言中的性别歧视现象的形成原因。     

方言与老乡认同的区域跨文化心理学解析

老乡认同的核心是社会文化认同,而社会文化认同是以语言认同为内核的。方言是一个特定地理区域中某种语言的变体,是全民语言的不同地域上的分支。因此方言认同与老乡认同是区域心理学研究的主要内容。在区域心理学视野中,方言是研究区域文化和区域心理差异的核心,它背后载负的更多的是区域文化心理问题。区域心理学视野中的方言与老乡认同问题研究将缩小区域文化心理差异,扩大区域文化心理和谐的可能性。     

现代汉语的语序及相关问题

语序分为句法语序、语义语序和语用语序.现代汉语的基本句法语序是"主语 谓语(动词 宾语)"即SVO,不存在所谓的宾语提前的OSV或SOV的语序.现代汉语句式多样化,即同一种意思可以用各种各样不同的句式来表达的语言现象是在语用因素的驱动下产生的,对一个句子进行分析时不但要进行句法分析,还要进行语用分析.运用认知语言学、论元结构理论等方面的知识,可以对SVO语序进行比较充分的解释.     

英语屈折历时变化的认知语言学阐释

语言是见证人类思维进化史的活化石。本文从语言发展的象似性、类比机制、语序和语法化等认知语言学概念入手,通过探究英语屈折形式的由来,英语屈折形式在与外来语接触过程中所经历的历时变化,获得对人类语言发展进程的比较全面的认识。进而探究认知语言学是如何把人和世界以主体和客体纳入语言研究领域因而获得了强大阐释力的。     

商务推销中的心理效应与相应语言策略的运用

本文从语言学与传播学、心理学、营销学结合的角度，分析了顾客在购买活动中的认识心理、情绪心理和意志心理的转化过程，说明了商务推销中必须适应顾客不同阶段、不同性格类型和不同购买需求的心理特点去实施不同的语言策略。     

社会语言学的整合发展趋势

当代社会变化和现实的需求,以及社会理论的发展,促成了社会语言学整合发展趋势,包括人类学、社会学、心理学和语言学等学科整合,形成了变异社会语言学、交往社会语言学、交际民族志、会话分析、符号交往、语言社会学等分支的发展,在语言结构、社会交往和文化意识等领域的研究得到了深入。整合受到当代社会理论的影响,也对当代社会理论作出了重要贡献。