公办学校转制探析

非义务教育的公办学校转制,是推进教育体制创新,实现办学形式多样化的有效途径。转制的最终目标是转换所有制。转制只是形式、手段,发展教育才是目的。由于对转制内涵的不同理解,形成了改制模式的多样性,然而,改制不管选择哪种模式,明晰产权、确立产权归属是学校转制的核心。     

独立学院转制的必要性和可能性研究

独立学院是我国高等教育改革发展中出现的新生事物.它在带动中国高等教育快速发展的同时,带来的问题也是客观存在的,如产权不明晰、师资结构不合理等.为了独立学院能够适应市场经济发展的需要,实现民办教育公平政策的需要,有效解决目前独立学院存在的问题,使独立学院能够健康发展,应该对独立学院进行转制.转制的方式有转制成民办院校、转制到公办院校、自行消亡或进行改制.在转制过程中,国家教育行政部门应不再审批新的独立学院,应设置一个合理的调整期,应注意保护投资者、母体学校、教师的合法权益,从而优化我国高等教育大系统.     

建立有效的办学绩效责任监管体制

华南师范大学公共管理学院教育经济与管理专业2005级硕士研究生关翩翩和刘志华副教授在《美国特许学校与我国公办转制学校:对比与借鉴》的来稿中指出:通用绩效制原则(GAAP)一直是美国经济的法宝,广泛用于各行各业,引入到教育领域中就是“通用教育绩效制原则”(Generally Accept     

转制地方中小型高校办学定位与发展探索

转制高校是我国高等教育体系的重要组成部分,转制后其办学定位应进行重新调整。南华大学作为转制地方中小型高校,顺应高等教育发展的新形势,科学定位,确定有利于学校发展的办学指导思想;发展特色,增强学校核心竞争力;强化内涵,提升服务行业与地方的能力,促进学校的可持续发展。     

论提高公办学校工资管理水平的具体对策研究

公办学校工资是教职工激励机制的一个最直接的体现，加强公办学校工资管理，对学校的正常管理具有十分重要的作用与意义。然而，在实际的管理过程中却存在着诸多问题，大大降低了公办学校工资管理水平。本文在阐述公办学校工资管理过程中问题的基础上，提出了提高学校工资管理水平的具体对策，旨在为公办学校工资管理提供一定的借鉴与参考。     

非国有公办学校的产生、发展及实施校长负责制问题

非国有公办学校的出现和发展是我国所有制结构和经济结构发生深刻变化所带来的必然趋势和结果.如何理顺教育管理部门与非国有公办学校的关系,如何坚持非国有公办学校正确的办学方向,如何在非国有公办学校实行校长负责制,已经是摆在教育管理面前一个不可忽视的问题.本文就此提出了自己的建议.     

公立学校"转制"的法律分析

公立学校"转制"后,学校的国有资产仍然属于国家所有,但从其运行机制来看,却属于民办学校.因此,必须按民办教育的相关法律法规办事.在"转制"的过程中,一定要依法明确学校的产权关系和财产归属,保障教师的权利和义务.     

公立学校"转制"的法律分析

公立学校"转制"后,学校的国有资产仍然属于国家所有,但从其运行机制来看,却属于民办学校.因此,必须按民办教育的相关法律法规办事.在"转制"的过程中,一定要依法明确学校的产权关系和财产归属,保障教师的权利和义务.     

对流动人口子女学校教育两种途径的评价

流动人口子女是流动人口中的特殊群体,在整个社会变迁中具有深刻的社会意义。本文从流动子口子女、城市居民子女、流动人口家长和学校教师四方面分析了流入地实现流动人口子女学校教育的优势,对公办学校的主渠道和民办学校的辅助渠道从内容到形式进行了剖析。     

中小学校学生伤害事故救济机制的完善

公办学校对其未成年学生的安全保护职责存在于公法的一系列法律规定中。由于公办学校并非国家机关,为此其所实施的过错行为并不适用国家赔偿,而需在其所履行的义务范围内对自己的违法行为承担责任。《民法典》基于私法的考虑,规定了学校承担因违反教育、管理职责导致学生损害的特殊义务。学校的注意义务是一种基于先行行为而产生的作为义务,是依据特定关系、场所以及法律的特别规定而成立的对危及学生人身安全行为的防止和制止义务。应针对不同年龄阶段学生的知识、智力状况来判定学校应尽的义务,在确认学校是否已尽注意义务时,应依据学校行为是否有过错以及过错与事故后果之间的因果关系作出判断。     

数字

正108月9日,浙江省教育厅出台政策,将全面建立公办义务教育学校教师校长的县域内交流制度。按照新规,浙江省内的公办初中和小学,校长在同一学校连续任职达到10年、教师在同一学校连续任教达到12年,都应调入县域内的另一所学校工作,并原则上随迁人事关系。其中,城区学校交流到农村学校的教师,交流后服务时间应不少于3年。     

独立学院的转型定位和发展

独立学院出现于上世纪末本世纪初,当时有些公办大学设有民办二级学院,主要集中在浙江和江苏两省。教育部考察后,认为这些学院可以利用公办大学丰富教育资源,扩大招生,但应当同公办二级学院有所区别。因此,2003年出台了一项政策——把这些学校改名为独立学院,成为公办大学中的民办独立学院,并给予政策上的优惠。正是得益于该项优惠政策,许多公办大学纷纷接办或增办民办独立学院。     

西藏自治区基础教育公办学校内部管理体制调查研究

关于当前西藏自治区基础教育公办学校内部管理体制,本文在问卷调查的基础上提出有针对性的三点建议：第一,大胆探索与试验,继续进行扩大公办学校办学自主权的改革;第二,落实和完善校长负责制,确立学校党支部的保证与监督作用,坚决实施民主管理;第三,稳步实施校内用人制度改革,继续完善岗位责任制,积极推进校内分配制度改革。     

运河明珠,杏坛奇葩——江苏省宝应中学

正江苏省宝应中学,创办于1928年。2001年3月转制民营,加盟民办翔宇教育集团,2001年9月迁入地处宝应经济开发区的新校区。2006年晋升为江苏省四星级高中。2011年8月,转回公办。2012年10月,继获江苏省首批"台湾辅仁大学大陆地区中学校长实名推荐制"资格后,获北京大学"中     

义务教育教师“孔雀东南飞”的经济学分析

义务教育教师"孔雀东南飞"突出反映了教师的区域性流动和教师职业内流动。其具体表现为流动时间阶段性、来源地域集中性、城市公办学校教师突出性、在编教师流动优越性等四大特点。通过调查深圳16所公办中小学的流入教师,基于"推力-拉力"理论对义务教育教师"孔雀东南飞"的原因进行深入探析,并在此基础上提出改善我国教师流动问题相关对策。     

公有制理想的代价——腐败与企业转制的中国案例

企业转制或私有化进程中的腐败是世界范围内普遍存在的现象。中国的企业转制把公有制下隐性的资产流失转化成了转制过程中的显性腐败,其根源在于公有制企业内在的治理结构缺陷,而不是企业转制本身。虽然企业转制中出现了腐败,但转制本身却能够减少公有制企业中的腐败,因此,企业转制的进程是短期内的平等与长期内的效率之间的权衡。在既有的企业治理结构和政府权力结构下,企业管理者很可能会和政府官员通过合谋来决定转制方式,并分享企业转制产生的利益。企业的转制能够带来效率的提高,虽然腐败客观上推进了企业转制,但也由此加剧了不平等。在中国这样的转型经济的企业转制中,权力结构不变、效率和公平这三个目标是不可能兼得的。     

上海市金山食品工业学校

学校概况上海市金山食品工业学校是一所公办全日制中等专业学校,占地面积88亩,校内绿树成荫,四季鲜花盛开,是市级花园单位。学校现有学生一千五百多人,教职工一百五十多人。     

流动儿童积极心理品质及对其城市适应的影响

采用中国中小学积极心理品质量表和流动儿童城市适应量表作为研究工具,基于对公办学校和打工子弟学校585名流动儿童的调查,探讨了流动儿童积极心理品质及其对儿童城市适应的影响。研究发现,家庭收入和学校类型对流动儿童积极心理品质和城市适应都有显著影响,在控制了家庭因素和学校因素影响的基础上,流动儿童的积极心理品质对其城市适应具有较好的预测作用。     

构建微笑文化 创设人文校园

正太仓市沙溪实验中学——江南古镇沙溪戚浦塘畔的一颗璀璨明珠,创办至今走过十三个春秋。自2010年转制为公办初中以来,我校坚持以鲜明的文化导向教育鼓舞师生,以内在的文化力量凝聚激励师生,以独特的文化氛围影响规范师生。着力构建微笑校园文化,让每位教师在敬业、乐业中不断发展;让每位学生不仅学会,更要会学、乐学,为他们的终身学习、健康成长夯实基础。     

澳大利亚名校纵览

澳大利亚的高等教育形式大致可以分为三种:综合性大学、专门技术学院(又称技术与继续教育学院)及私立商业专门学校。澳大利亚共有大学42所,其中36所是纳入国家统一教育体系的公办大学。4所是联邦政府办的特种高等专业学校,另外2所为私立大学。下面我们就为大家简单介绍一下澳大利亚几所知名的综合性国立大学。澳大利亚国立大学学校简介:作为八校集团的领军成员,澳大利亚国立大学是一所在教学和研究方面均卓有成效的