英语词语搭配综述

长期以来人们一直在探索英语中词语搭配的规律。词语搭配经历了概念的演变与研究方法的发展,如今已经取得了丰硕的研究成果。本文从理论上对英语词语搭配的历史研究进行了系统的梳理和概括．这对学习者进一步理解并运用规律学习英语具有一定的指导和参考意义。     

论信息处理能力与英语读写教学的关系

英语读写能力一直以来都是外语教学研究的焦点,而要完成相应的读写任务,学生须首先具备信息处理能力。信息处理能力的培养与英语读写课程之间有密切的关系,应将二者相结合之理论上升为教学原则。信息查询的过程就是锻炼语言学习者运用目的语消化、吸收所需信息的能力的过程,这种培养锻炼必将相应地促进学习者语言运用技能的发展,有利于学习者自主学习。     

中国英语学习者词汇知识能力发展次序论--一项基于英语语料库对比分析的研究

基于中国学习者语料库(CLEC)、布朗语料库(Brown Corpus)及英国国家语料库(BNC)的实证研究,对中国英语学习者超用词现象进行了认知心理学分析,认为中国学习者英语词汇知识能力在词汇知识广度和深度、词汇知识运用的精确度和自动化程度方面都存在不足。分析了中国学习者英语词汇知识能力四维度之间的关系,从而得出中国学习者英语词汇知识能力发展次序应是基于词汇知识能力四维度基础之上的词汇知识的初步认知、进一步内化、精确运用及流利产出的连续过程的结论。     

不同层次英语专业学习者专八改错答题情况实证研究

英语专业八级改错题是检测英语专业水平的重要手段之一,不同层次的英语专业学习者答题情况尚无人研究,有必要做专题探讨。通过答卷研判、访谈及归因分析,研究发现：1）英语专业学习者英语综合运用水平（English proficiency in comprehensive application,EPCA）整体不高,所有被试的均分为2.7分,只有12.5%的被试达到及格线,单题词汇辨析的正确率低至0.83%;2）4组被试的EPCA,只有大学教师组与其他各组之间存在显著性差异,本科二年级组、本科四年级组、中小学教师组各组之间均无显著性差异,说明EPCA不会简单地随着学习时间的延长而提高;3）EPCA较低,是由于一语词义与二语音形混合的词汇学习方法以及“英语思维缺席”制约了英语综合运用能力（English competence in comprehensive application,ECCA）的发展。建议采用“遵循英语思维特点学习英语”的策略,以便提高ECCA。     

学习者因素对高职学生英语阅读能力的影响

英语阅读能力的发展直接影响到听、说、写和译四项语言技能的发展,对于英语学习者具有重要的作用.学习者因素,也称为学习者特征,包括学习者的认知能力和初始的知识能力、对所学内容的学习动机和态度、学习的方法和习惯、心理因素以及性格特征等.以娄底市卫生学校为例,通过问卷调查分析了影响高职学生英语阅读能力的因素:语言因素和非语言因素,并从认知能力和初始的知识能力、学习动机和态度、学习方法和阅读习惯等方面提出提高高职学生英语阅读能力的对策.     

大学英语分级教学引入ESP课程的新型教学模式研究

目前，我国高校大学英语教学多半采用的是分级、分课型的教学模式，以全国性的实用英语考试（四、六级）为导向，在语言教学中很少考虑到学习者的实际需要，忽略了对他们职业能力的培养，因此多数学习者毕业后在实际工作中运用英语的能力不能满足社会对他们外语能力的要求。大学英语分级教学引入ESP课程，构建大学英语新型的教学模式，可以帮助...     

英语学习与英美文化浅谈

语言与文化紧密相关。本文摘录《大学英语》课本 (文理科通用 )中的许多例句 ,阐述了文化背景在英语学习中的重要作用。本文不仅强调打好语言基础的重要性 ,更注重提高英语学习者文化素质的提高。二者的结合对于提高运用英语的能力有很大的帮助     

知识与英语认知

陈述性知识和程序性知识对中国学习者的英语认知作用十分重要.在英语认知过程中,知识相互依赖、相互作用,相互转化,从而促进学习者的语言认知、文化认知、认知策略、认知水平以及英语使用能力的发展.     

英语专业学生外语语用能力发展的历时研究

随着英语教育界对培养学习者交际能力和语用能力的重视,学习者外语语用能力的发展研究显得尤为重要.该研究对一组英语专业学生在两年的学习中进行三次语用测试,从历时的角度探讨其语用能力发展情况.研究结果显示：学习者英语语用能力总体语用水平不高,但呈缓慢发展趋势,有少数进步较大;在不同的语用成分上,学习者的语用能力发展不同步;语用理解方面起步较高,且普遍比产出性语用能力强.     

基于图式理论英语阅读的效度研究

把图式的概念引入英语阅读当中,运用一定的图式理论,可以启发学习者积极思考,调动已有的图式创建新的图式,从而提高阅读理解能力和语言运用能力。     

新疆少数民族大学生英语学习状况研究

英语作为主要的国际通用语言,无论是对少数民族高级人才未来的专业学科的深造还是对其事业的发展都有着不可低估的作用。考虑到新疆民考民大学生英语基础差异较大的因素,文章主张大学基础英语教学急需改革现行教学模式,应采用分级式教学,在教材中突出语言的文化特征,特别是跨文化特征,教学过程应以听说为主,课后采用自主式多媒体学习手段等激发学生的学习动机,培养学生的英语学习能力,真正实现外语的工具作用。     

Blackboard网络教学平台形成性评价有效性研究

基于Blackboard网络教学平台的英语阅读课程的形成性评价的一项实证研究证明:学习者学习策略有效,反思和自我监控能力的有效发展及学习成绩的有效提高是评价模式有效的三个主要要素.它们之间的关系是:正确的学习策略的选择和应用,以自我监控能力发展为核心;而自我监控能力的发展,最终促进了语言能力的发展.     

试论外语教学中跨文化交际能力的培养

培养学生的跨文化交际能力已成为我国外语教学的主要目标之一。在教学中,针对中国学生综合语言能力强,跨文化交际能力差的特点,教师应把培养学生的文化敏感性和文化自觉性作为一个重要的任务,多途径加强文化知识的传授和跨文化交际能力的培养。     

加强英语视听说课程建设的探讨

本文结合英语视听说课的特点，探讨了视听说教学对提高学生口头交际能力的重要作用；并通过分析英语视听说教学现存的问题，提出加强英语视听说课程建设的必要性及改进的建议．     

论任务型教学实践与高职英语教学改革

任务型教学法是一种以学习者为中心，以应用为动力、目的、核心，培养学生综合语言运用能力的教学方法。在高职英语教学中实施任务型教学法，是使高职英语教学更好服务高职人才培养目标的理想选择。从任务型教学法的涵义、高职英语任务型教学的设计与运用以及任务型教学对高职英语教学改革的促进等方面展开讨论。     

学习动机及文化认同与语用能力发展的相关性

以英语专业学生为对象,采用问卷调查和访谈的方法,考察学习动机和文化认同对学习者目的语语用能力发展产生的影响。结果显示:学习者的工具型动机与语用能力呈微弱正相关态势,融入型动机与语用能力呈显著正相关态势;学习者对目的语的文化认同与语用行为表现呈微弱正相关态势,而母语文化认同与语用行为表现呈显著负相关态势。即,学习者较低的融入型动机和对母语文化的强烈认同会在一定程度上制约学习者对语用规范的学习,并影响其语用行为表现。     

论英语视听说教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力,即运用外语进行交际的能力。本文结合英语视听说课程的具体特点,介绍了在这门课程中如何从语言能力、语用能力、文化能力等方面系统地培养学生的跨文化交际能力的教学原则、方法和措施等。     

任务教学法在高职英语口语教学中的应用

针对高职学生缺乏主体意识,英语口语整体水平偏低的问题,在高职英语口语中采用了任务教学法进行研究,分析了任务教学法在应用过程中存在的问题,并提出了旨在提高高职学生口语交际能力的几点注意事项,结果表明：任务教学法可以提高高职学生英语口语的学习兴趣,从而提高其英语口语能力。     

背诵输入用于非英语专业英语写作教学的研究

写作能力是学习者外语交际能力的重要组成部分。但目前我国非英语专业英语写作教学一直很薄弱,学生作文普遍存在着语言输出匮乏、受母语负迁移影响严重等现象。究其原因是应试倾向严重,对学生语言输入方面的训练不够。背诵输入与最佳输入的特征极为相似,它能增加学生语言输入,强化语感,克服母语负迁移,降低学生写作中的焦虑感,并增强记忆。只要教师善于引导并能策略性地融背诵于写作教学中,背诵输入法将会是一个非常有效的写作教学辅助模式,对提高学生的写作能力将会起到事半功倍的作用。     

沈阳农业大学本科生英语学习策略调查分析

现代外语教学非常重视研究学习者的个体差异,并从中寻找学习成败的内在原因。了解学生的学习状况及学习策略的使用情况,对开展英语学习策略培训,改进大学英语教学方法,提高英语教学质量大有裨益。为了针对高等学校学生实际,采取切实可行的教学改革措施,对沈阳农业大学做了一项问卷调查,力求了解影响本科生英语学习及其成绩的主、客观因素和学生对英语学习策略的使用情况。