论新形势下高师学生的职业定向

论新形势下高师学生的职业定向唐孝奎高等师范院校的学生照理说他们从入学的那天起，就已经明确了自己毕业后的职业方向了，而进入师范大学校门后，学校为了进一步稳定学生的专业思想也进行过大量的职业定向的教育工作，但其效果并不尽如人意，事实是，现在有相当一部分学...     

试论未来语文教师职业技能及其训练

试论未来语文教师职业技能及其训练周庆元高等师范院校担负着培养合格中学师资的重要任务。语文教师职业技能是高师汉语言文学教育专业培养目标的基本构成因素和教学内容的有机组成部分。国家教委教师司〔１９９２〕３９号文件《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要...     

广西民族地区高师英语专业学生教师职业技能培养存在的问题及对策——以广西师范学院英语专业为例

广西民族地区高等师范院校英语专业学生教师职业技能的薄弱说明学校在学生教师职业技能培养方面存在一定的不足。问题主要表现在学校的课程设置和培养方式两个方面。要使学生的教师职业技能培养切实有效,学校应该优化课程设置,完善考核制度,发挥教师的指导监督作用,规范实习指导,给学生创造更多的训练条件和机会以积累实践经验。     

近年来苏联庄培养未来教师工作中强调的几个问题

一、做好中学生考入师范院校前的教师职业定向教育。在苏联的许多地区,中小学师资很感不足。原因之一,部分师范院校的毕业生不愿当教师,或干满规定时间就另找与自己志向相符的职业。他们认为,造成这一原因是报考师范生一开始就没有当教师的愿望,之所以报考师范,因为在录取时有较多的优待;其次是在录取时,根本不了解考生对将来做教师有无愿望和教育才能。为解决合格教师的不足和流动问题,在普通学校开展中学生教师职业的定向工作,其形式有以下几种: 1.师范院校和当地的国民教育部门与普通中学一起,从八年级学生中挑选一部分学生组织“师范班”,也有叫“未来教师学     

论实习指导教师的工作

教育实习是高等师范院校教学工作的重要组成部分,教育实习过程则是高师不可缺少的教学和教育环节,也是高师学生将大学所学到中学初步运用的实践过程,而这个实践过程离不开教师的指导。所以,高等师范院校的教育实习,实际上是一个教师指导实习生怎样教中学生的教书育人的教学过程。这个教学过程比在大学里任何学科的教学过程都要复杂得多。其工作量大面广,任务繁重,而且时间性又非常强,除教学工作外,还有大量的思想政治工作、组织领导工作、生活管理工作等等。由于偏制所限,要高等师范院校抽大批教师跟随实习生指导工     

民族师范生职业定向的心理调查

本文是关于民族师范生职业定向的问卷调查报告。报告提出有58．5％的民族师范生职业定向与专业要求相一致，有41．5％的民族师范生，其职业定向与专业要求不完全一致。其中，有28．75％的民族师范生勉强选择教师职业，另有12．75％的民族师范生不喜欢教师职业。报告提出了解决问题的对策。     

在高等师范院校“思想品德”课教学中突出“师范性”

高等师范院校“思想品德”系列课教学改革的进一步深化必须强调和突出“师范性”,自觉、主动、积极地服从服务于高等师范院校的人才培养目标。这是由高等师范院校培养对象的特殊性和教师职业特殊性所决定的。因此,本文就高等师范院校“思想品德”系列深在教学内容、教学方法、教学手段、教育观念等方面突出“师范性”作初步的尝试和探索。     

语言训练：方言区师范生职业技能训练的关键

教师职业技能大体包括口语表达技能、书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能以及教学研究、人际交往等方面.高等师范院校对师范生进行教师职业技能的训练也从上述诸方面进行.然而,对来自方言区的师范生而言,教师语言技能则是影响其他几项技能的主要因素.可以说,语言训练是方言区师范生进行教师职业技能训练的关键.     

从大中党校的政治教育差异看高师政教专业教学模式的构建

大中学校政治理论课在教育观念、教学内容、教学方法等方面存在着差异。高等师范院校政教系是培养合格中学政治教师的摇篮,政治教育专业的课程设置要考虑中学教学的实际,与中学政治教学的内容紧密相连。高等师范院校政教专业的教师要转变教育观念、改革教学方法、调整教学内容。高等师范院校政教专业还要增加学生的教学实践,提高学生的实践能力。     

高职院校教师职业忠诚度分析

提高教师职业忠诚度是高职院校师资队伍建设的重点内容.高职院校教师队伍普遍缺乏强烈的职业荣誉感和使命感,不能全身心地投入到教学工作,人才流失严重,应多管齐下,对症下药,从根本上解决高职院校教师职业忠诚度的提升问题.     

高等职业院校教师职业认同的现状及强化路径

高等职业院校教师职业认同对教师自我意义的实现和高等职业教育质量的提升具有举足轻重的作用。当前我国高等职业院校教师职业认同存在职业角色认知偏差、职业情感消极及职业行为退缩等问题。这主要受我国传统价值体系、国家政策及高职院校管理模式、教师职业发展过程的消极经验及师德滑坡等因素的影响和制约。要强化高等职业院校教师职业认同则需要通过淡化身份意识,树立契约精神,完善国家政策,优化高职院校管理,加强教师的认同教育及提升教师的职业价值观和道德观等路径予以实现。     

试论高职院校教师的职业素养

高职院校的快速发展迫切需要建立一支具有高职业素养的高职院校教师队伍，因为高职业素养的高职院校教师队伍是影响高职教育人才培养质量的关键因素，是学校的核心竞争力。为此，提高教师职业素养，加强高职院校内涵，已成为高职教育当务之急。此文旨在科学发展观的指导下，探讨新世纪下高职院校教师应具备的职业素养，明确高职院校教师职业素养的内涵，分析目前存在的不足，找出相应的提升途径，以期能对教师自身各种能力的培养与素质的提高、高职院校教师队伍的建设具有正确的指导作用，对推动高职院校可持续发展具有一定的积极的推动作用。     

两次教育见习之间的内在联系与区别

高等师范院校两次见习的内在联系是以角色转换为目的 ,以课堂教学为载体 ,以掌握中学教材为归宿。其区别是 ,第一次见习为宏观见习 ,第二次见习为微观见习。所谓宏观见习是指从整体上把握中学教学的各个环节 ,熟悉中学教材、中学教师和中学生 ,所谓微观见习是与教育实习紧密结合 ,通过听课学会教材分析、编写教案、设计板书     

高师教育实习的指导与管理

教育实习是高等师范教育过程中的重要组成部分，是高等师范院校教学计划中的一门最具有师范性特征的综合实践课程。它是学生应用专业知识，实践教育理论，接触中学生，熟悉中学教育，培养独立的工作能力的重要途径。实习工作的好环，直接影响到高师教育的培养目标。高师院校要提高人才的培养质量，就必须加强教育实习的指导与管理。不断深入研究、探索、总结高师教育实习的特点和规律，逐步建立一套比较符合这些特点和规律的指导要求与科学管理方法，是提高高师教育实习的重要环节。一、实习指导必须尽有鲜明的节奏感为了达到教育实习的目的…     

高师中文专业本科教学模式改革的思考

目前,我国的高等教育普遍存在着培养目标分工过细,专业口径过窄,教学模式单一等现象。教学内容较陈旧,教学方法僵化,测试方法单一是这种教学模式存在的三个主要问题。高等师范院校对于现行教学模式的改革,主要应依据学校的培养目标,即现代社会发展对教师职业素质的要求进行。其基本原则是:建立"大教学"的观念,拓展教学时间与空间,加强实践性环节的教学活动,将单一的专业知识的传授转变为全面发展、职业特长突出的系统教育,建立融多种教学手段为一体的新型教学模式。     

在市场经济条件下高等师范院校成人教育要做到“六个面向”

在市场经济条件下高等师范院校成人教育要做到“六个面向”郭家鼎长期以来，我国高等师范院校的成人教育，由于种种原因，局限于培养中学师资，没有充分发挥学科齐全，力量雄厚的优势。在社会主义市场经济的条件下，高等师范院校的成人教育如何适应市场经济发展，该走一条...     

对我国高等师范教育改革创新的思考

针对中国社会发展对高层次教师的需求,综合大学办教育学院与高等师范院校内部非师范专业的迅速发展等问题,认为高等师范院校应顺应社会、经济、科技、教育和文化事业发展的需要,努力发展成为以教师教育为特色的综合大学、综合性师范大学、相对独立的高等师范院校等不同类型的教育实体;高等师范院校改革发展的战略途径应包括学科结构调整、专业设置转型、人才培养转型和学校中心工作转型等四个方面。     

浅谈高等师范院校科技情报工作的任务

我国的科技情报工作从产生到发展,已有三十多年的历史。在这段时间里,情报界的确做了大量的工作,为整个的社会发展作出了自己应有的贡献,同时,对自身的理论建设也作了一些有益的尝试,并取得了初步的进展。随着我国教育事业的发展,对高等师范院校的科技情报工作也提出了新的要求。高等师范院校的科技情报工作涉及教学、科研、管理等领域,任务是多方面的。 第一,科技情报工作要为学校领导决策服务。高等师范院校的科技情报人员应及时     

安徽省高职院校教师职业认同现状调查

采用调查问卷与访谈等方法,研究安徽省高职院校教师职业认同问题。发现不同年龄、教龄的高职院校教师在职业价值观和职业归属感上存在非常显著的差异;职称职务对高职院校教师的职业认同度上存在显著差异;学历、性别、职业动机、教师的个人认同和组织认同对职业认同程度存在影响。高职院校教师职业认同是动态变化过程,是个体经验形成的结果。职业认同在不同个体间存在差异;突出的问题是,高职院校部分教师对其职业存在不同程度的不认同。     

高师生职业理想教育的依据与构想论纲

在高等师范院校学生思想教育中,职业理想教育是长期的教育内容之一。本命题认为,职业理想在整个理想的结构层次中占有重要的地位,而在职业性鲜明的高等师范院校,进行培养规格中的职业理想教育又具有突出的现实意义。这就需要从可行性的意义上,构建具有可操作性的高师生职业理想教育的框架。