论语文教学与美育

社会文明的程度越高,美育的作用也越突出。语文教材中精选了大量文质兼美、脍炙人口的名著佳作,具有极丰富的美学内容。为我们对学生进行审美教育提供了得天独厚的条件。     

论中学诗词教学中的美育

一、中学语文诗歌教学的现状中学语文审美教育是按照一定时代的审美意识,借助于各种审美媒介进行审美教育,培养学生审美,素质和审美能力的重要阵地,其任务与作用是,按照美的规律引导学生的审美心理和情感,培养符合人类崇高理想的审美意识,逐步形成正确的审美观念和审美品质,把握辨真伪,识善恶,分美丑的正确的审美原则,以培养全面发展的社会主义新人。但毋庸讳言,较长时期以来,对于语文美育,中学语文教师并未给予足够重视。尚有老师认为:“一手难抓两条鱼”,强调审美教育,只能造成教育目标的多元化,顾此失彼,无助于语文教学质量的提高。受这…     

浅谈语文教学中的审美教育

审美教育是语文教学中一个不容忽视的任务 ,是素质教育的一个重要组成部分。本文探讨了审美教育在语文教学中的重要意义 ,论述了语文阅读教学、作文教学、多媒体教学和语文课外活动中审美教育的实施方法。     

体育教学与美育

在体育教学中加强审美教育,有利于培养学生的审美情趣又鉴赏美的知识和创造美的能力,全面提高学生的素质。     

语文教学中引导学生进行审美体验

语文学科具有积淀丰富的人文内涵,人文化的教学可贴近学生的心灵世界与情感世界,培养和激发学生的审美意识、审美体验及审美创造可在潜移默化中帮助学生修身化性,发展各种能力.     

寓美育于现代体育教学之中

美学这个词,来源于希腊文,同感性、感知有关系。美学的出现,追溯其渊源,至少要上溯数千年。原始人用兽皮遮身,用贝壳装饰,以及洞穴中的壁画和陶器上的彩纹,都表明朦胧的审美观念在有文字记载以前的历史时期就已存在。１８世纪以来,随着欧洲产业革命而兴起的哲学和科学的蓬勃发展,美学才在德国古典哲学中作为一个特殊部门开始确立起来,西方美学的发展,基本上是哲学家们对文艺实践和理论的总结,反过来又影响文艺的创作和欣赏。马克思主义学说的出现,科学地确立了美学的地位。历史唯物主义原理,为美学发展指明了方向。随着社会实…     

让学生感受悲剧美——小学语文教学中的美育

美育不仅是一个理论问题 ,更是一个重要的实践问题。小学是基础教育的基础 ,小学教育的结果直接影响到学生的未来。同样 ,小学美育开展得如何 ,直接关系到小学生审美能力的发展。从我国目前少儿审美发展的现状以及建设有中国特色社会主义等多方面的需要来看 ,少儿的审美发展是非常重要的。小学语文教材中有不少富有悲剧美的优秀之作 ,但小学生往往难以踏进悲剧美的审美领域。根据儿童学习的这一实际情况与少儿审美心理特征 ,我知难而进 ,在提高学生感受悲剧美的能力方面 ,做出了大胆的尝试与有益的探索。一、比较法为了突出审美客体的个性特…     

美育的渗透应贯穿于语文教学的始终

美育的渗透应贯穿于语文教学的始终。教学的每一环节都应注意美的感染和熏陶;在不同的课文中挖掘美的内容,进行美的教育;捉住人物的美好情操,领略高尚人格的美;文章形式的美感与内容的美感是和谐一致的。教师应培养学生观察美、创造美的能力。     

论语文课程实施美育的构想

美育是实施素质教育的基础,是中华传统文化审美心理传承的载体,是实现文化自觉的有效手段。美育对塑造学生健全人格,培育和践行社会主义核心价值观具有重要价值。语文课程中蕴含着丰富的美育元素,语文课程实施美育要合理定位课程与教学目标,精心巧妙地开发与整合语文校本课程,从而实现美育为幸福人生奠基的教育宗旨。     

浅谈成人中专语文教学中美育的基本途径

成人中专语文教学中进行美育有以下几个基本途径:一、教与学双方共同劳动,把美育贯穿于语文课堂教学的全过程;二、文学作品是对学生进行美育的良好教材;三、生动丰富的第二课堂是对学生进行美育的广阔天地。总之,只有引导学生鉴赏美和感知美,不断提高其审美修养,才能促使他们积极地表现和创造美。     

素质教育与语文教学中的人文教育

语文教学是以语文知识与语文能力的培养和以道德情操、审美情趣及个性发展为目标的领域 ,体现了人文精神教育的基本思想。重视学生的人文教育 ,才能进一步提高和增强国民自身素质的建设 ,让学生适应时代的挑战     

论马克思恩格斯美育思想特质

马克思恩格斯美育思想的特质主要表现在三个方面：一,其立足点是社会理想与人的理想的统一;二,认为审美教育的目的是培养全面发展的人;三,有别于一切唯心主义和机械唯物主义美学家,马克思恩格斯只是把审美教育看作是实现人的全面发展的重要手段之一而不是唯一。马克思恩格斯的美育思想开创了美育研究的新航向。     

语文教学中情感教育浅论

长期以来,人们往往只重视认知教育而忽视情感教育,尤其在升学考试的压力下,情感教育往往被人们遗忘,在这种状态下的语文教学常常造成人文价值、人文底蕴的流失,将充满人性之美、最具趣味的语文教学变成枯燥的技艺之学,因此文章着重从实践的角度上,论述了在语文教学中应重视情感教育的作用以及在教学环节中的应用问题。     

从语言入手进行语文美育

语文教学为审美教育的广阔天地。语文美育属于交叉学科，其理论性、实践性都很强。任何美质都是通过语言得以传达和表现的，任何审美能力都是借助语言的感知、理解培养起来的，应从语言入手进行语文美育。要从文字的形象美、语音的音乐美、词语的丰富美、句式的变化美和语言的总体风格美五个方面进行。当然在具体操作过程中，要从课文的实际出发，有的放矢。要求语文教师融会贯通，深入浅出。     

语文教学呼唤情感

在语文教学中经常会觉得教者讲得索然无味 ,听者听得味同嚼蜡 ,这种课堂教学无疑是失败的。“善学者 ,师逸而功倍” ,这是我国古代的教育家期望达到的教学情境。所谓教学情境实质上就是“情”与“境”的交融与结合 ,也就是具有一定情感氛围的教学活动 ,而语文教学一个突出的特点 ,就是它带有很浓厚的情感因素。寓情于语文教学 ,有助于强化语文教学的特点 ,诗化语文教学 ,使语文课上得像语文课。白居易认为 :“感人心者 ,莫先乎情。”语文教学本伴随着一定的情感活动 ,每个人心中都有一根情弦 ,每一篇文章都有某种情音 ,语文课倘若“无情“ ,…     

论语文教学设计的艺术性

语文教学的艺术性就是从美学的视角来关照语文教学设计,使我们的教学设计不但建立在科学的教学设计理论的基础上,而且要努力发掘教材中的审美意象,让语文教学设计达到师生和谐统一的美学境界。其实质乃是摒弃教育的功利主义,实现教育的人性化,使教育活动向人回归,向生命回归即向美回归。     

论语文教学中的多媒体运用

多媒体技术进入语文教育领域只是个开始，无论在人的观念，还是在实际操作上，都存在不少问题，一些具体的环节还处于摸索阶段。“如何认识多媒体技术进入语文课堂”，“怎样使多媒体与语文教学更好地结合”等一直是困扰语文教育工作者的问题。     

论情感在语文教学中的重要性

情感教育,就是教师通过一定的教育教学手段影响学生,使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望,以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成,达到知(知识)、能(能力)、情(情感)、思(思想道德品质)四个方面的有机统一,而四者有机统一的过程,就是提高教育教学质量的过程。如何将感情寓于语文教学之中,是语文教学的关键点和难点。     

美育与人的审美需要

审美教育的切入点不在审美兴趣的培养上 ,而是在于审美需要的唤起。审美需要是审美活动的内在动机。审美需要属于人的社会需要 ,属于高级层次的需要 ,不可能不学而获。审美需要产生于审美活动。审美需要的满足是审美活动的目的     

愉快教育原则在语文教学中的应用

现代心理学研究表明,学习者在学习中保持愉快的心情,有利于发挥主动性和创造性,释放巨大的学习潜能。本文从创设愉快氛围、营造愉悦情感、构建愉悦平台、扩展愉悦空间等方面,论述了愉快教育原则在语文教学中的应用。