论科学发展与社会和谐的科学内涵及内在统一

科学发展与社会和谐较之科学发展观是处于不同层次的概念,科学发展与社会和谐都其特定内涵。科学发展与社会和谐是内在统一的。     

十六大以来科学人才观的理论创立和实践路径

十六大以来，以胡锦涛为核心的党中央提出了科学人才观。科学人才观是在我国经济社会快速发展、新三步战略目标加快实现、科学发展面临现实压力对人才工作提出更高要求的背景下提出来的，其内容包括人才地位论、人才标准论、人才培养论、人才价值论、人才管理论、人才战略论，推进人才队伍建设、健全人才开发机制、优化人才发展环境是贯彻落实科学人才观的实践路径。     

从因果联系的视角看科学发展与社会和谐的内在统一

构建社会主义和谐社会是中国特色社会主义的本质特征.科学发展是造就社会和谐的原因,社会和谐是科学发展的结果;同时,社会和谐又实现着科学发展,科学发展与社会和谐是内在统一的.不科学发展引起我国社会不和谐,其突出表现在:把量变当质变导致社会不和谐;不科学的经济增长方式,导致人与自然严重不和谐;公平缺失,导致人与人不和谐;社会体制建设中的不科学导致社会生活无序.科学发展观是引领社会科学发展和走向和谐的世界观和方法论.科学发展观之所以科学,就在于它解决了什么样的发展才是科学发展.民主法治体制对于贯彻和落实科学发展观是具有决定性意义的保障体制,要建立起民主法治体制,必须深化改革.     

论科学发展与社会和谐的相关性

科学发展与社会和谐,都是中国特色社会主义的本质属性和内在要求,二者既是因果相继的先后关系,也是互为因果的平行关系.然而,科学发展更具有自然特性,社会和谐更具有人文特性,科学发展与社会和谐既有正相关性,也有负相关性,因此,必须通过改革,不断调适发展路径,才能使发展趋于社会和谐的理想状态.     

必须坚定不移地落实“科学发展，社会和谐”的重要战略任务

胡锦涛总书记在6月25日的重要讲话中指出，“科学发展，社会和谐，是发展中国特色社会主义的基本要求．是实现经济社会又好又快发展的内在需要．必须坚定不移地加以落实。”这是中央关于发展与社会关系的重要论述，是我们党马克思主义中国化的新发展。党的十六大以来．党中央继承和发展了党的三代中央领导集体关于发展的重要思想，总结了改革开放以来我国经济社会发展的成功经验与教训，面对新形势、新任务.     

“三个代表”重要思想是马克思主义在中国的第三次历史性飞跃－－学习党的十六大报告的体会

马克思主义是一个不断深化发展的过程,在与新的实践和新的时代特征相结合的过程中,它在内容和形式上都会发生阶段性的质变,在不同的历史时期会表现为不同的发展形式,“三个代表”重要思想就是马克思主义在中国发展的第三次历史性飞跃。     

江泽民的人学与社会发展关系理论逻辑发展特征

江泽民的人学与社会发展关系理论具有深刻而丰富的内涵,与时俱进的特征,开拓创新的马克思主义理论品质,其观念形态上反映建设中国特色社会主义的需要和内容,在功能上有很强的政治性和指导性;把国民素质定位为当代中国经济社会发展的根本因素,强调人的全面发展与社会全面发展相统一,在形成和发展走向上具有严密的逻辑性和科学性,开辟了马克思主义人学与社会发展理论的新阶段.     

论西藏经济社会实现科学发展与和谐发展的重要条件

西藏社会历史文化背景复杂,经济社会发展受达赖分裂集团破坏干扰以及高原生态脆弱等因素的影响,西藏经济社会发展更应该实现和谐发展、可持续发展。根据西藏的现实情况,西藏经济社会要实现科学发展、和谐发展必须具备相关重要条件,即坚持中国共产党在西藏的正确领导,努力推动西藏经济快速发展,维护西藏社会稳定,建设先进文化,建设生态文明,并且在西藏努力使宗教与社会主义社会相适应。     

伟大的理论创新科学的行动指南——学习党的十六大报告的体会

党的十六大报告是我们党在新时期的伟大理论创新,是党的建设的科学的行动指南。     

从矛盾观点看“科学发展，社会和谐”

党的十七大报告进一步深化了"科学发展,社会和谐"的思想,意味着我国的现代化建设必然要走一条新的和平发展之路。其中,首要问题在于如何正确认识和处理我国现代化过程中不同利益群体之间的矛盾。为此,应该认识到利益共同点是统一体和谐存在的基础,斗争与合作是社会统一体发展的动力,"和解"是解决当今社会矛盾的主导方式。     

社会和谐与人的全面发展

构建社会主义和谐社会战略任务的提出,适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求,体现了全国各族人民的根本利益和共同心愿.人的全面发展因其与社会的和谐密不可分,所以在和谐社会的构建中具有举足轻重的地位.     

马克思社会发展理论的科学发展意蕴

马克思的社会发展理论蕴含着丰富的科学发展思想。他认为,社会发展从本质上来说是以人为本的发展。真正发挥人的潜能,充分体现人的价值,创造出具有全面素质和真正自由自觉的人是社会发展的最终目的和最高价值追求。社会发展的全面协调性集中体现在马克思关于社会生产的论述中。在《资本论》中,他在分析地租理论时明确地表达了可持续发展的思想。     

论科学发展与社会公平之间的辩证关系

厘清科学发展与社会公平之间的辩证关系,才能更好地把社会效益与经济效益二者很好地结合起来,才会有助于科学地认识社会主义本质与丰富社会主义理论,有利于社会的和谐稳定与国家的长治久安.科学发展与社会公平辩证关系体现在以下几个方面:从形而上的思辨来说,科学发展为社会公平提供了指导思想与方法论,而社会公平为科学发展提供价值辩护与价值导向;以科学发展来实现社会公平,以社会公平来促进科学发展.从形而下的中国现实国情来说,二者统一于构建和谐社会的社会实践之中;二者的辩证关系体现于历史性、阶级性、客观性之中,也展现于区域间、代际间、群体间之中.     

邓小平发展理论是科学发展的重要思想

邓小平发展理论着眼于中国和世界的实际,以主体的实践这一思维视角思考和解决中国的发展问题,具有马克思主义发展观的基本特征,又具有中国特色。对邓小平发展理论的产生背景、思维方式和发展未来的阐述表明,邓小平发展理论具有伟大意义和强大生命力。在思考今天和未来的发展问题时应正确地坚持邓小平思考发展问题的思维方式,让中国的发展理论进一步得到丰富和发展。     

社会和谐语境下人的全面发展的实践逻辑初探

在共产主义这一宏大叙事的尽头,马克思对人类本质复归的展望,其归宿和落脚点在于最终实现人的自由而全面的发展。和谐社会场域下人的发展的外在表征以及人们对自身生存状况的反思似乎难以回归到马克思关于人学观的理论逻辑。如何对这种实践逻辑进行科学阐释和解读将有效地克服和消解人们对和谐社会的认知曲解,进而有效地推进和谐社会建设,更好地实现人的自由而全面的发展。     

论以创新实现科学发展与加快增长的统一

我国长期处于社会主义初级阶段的基本国情和新的发展背景,要求我们既要继续加快经济增长,又要实现科学发展,这就要求采取创新驱动的发展路径。创新驱动可以把科学发展与加快增长统一起来。发达地区与欠发达地区尽管所处发展阶段不同,但都需要大力推进创新,推进创新的方式又应有所差别。在以创新促进科学发展和加快增长中要充分发挥政府的作用,还要创新考核指标体系加以引领。     

科学发展与人的发展

科学发展与人的发展,这是推进科学发展必须面对的基本问题、核心问题,也是实践中必须解决的难点问题、关键问题。科学发展的含义,既包括我们对于事物矛盾运动和转化的哲学认识,包含对事物之间普遍联系规律与相互影响的正确判断,也包括提高自身适应环境、变革事物与促进和谐发展的功能,提高自身存在的价值。发展离不开人,人是决定性因素。必须注重人的发展对于科学发展的作用,以及发展的人对于实现科学发展的重要影响。     

中国特色社会主义：科学发展、社会和谐

胡锦涛在中央党校讲话时强调。“中国特色社会主义．是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜”：“科学发展．社会和谐。是发展中国特色社会主义的基本要求”。总书记这个讲话．明确地回答了当代中国举什么旗．走什么路的问题，具有重要的理论和实践意义。     

论邓小平社会建设理论与社会和谐构建

作为中国改革开放的总设计师,邓小平同志不仅高屋建瓴地认识到了社会建设的战略地位,而且对社会建设的目标、重点和手段等问题进行了前瞻性的科学定位,从而形成了一个系统而科学的社会建设理论体系.这个理论体系的内容包括:社会建设是实现共同富裕、促进社会良性运行的重要保证;社会建设要以实现共同富裕和公平正义为目标;社会建设要以不断提高人民生活水平为重点;社会建设要以构建有利于社会和谐的社会机制为手段.邓小平的社会建设理论是构建社会主义和谐社会的重要理论指南.它的时代启迪意义在于:构建社会主义和谐社会,要确保全体人民共享社会发展成果;要确保社会的公平正义;要确保民生的不断改善;要确保社会矛盾的有效化解.     

全面推进素质教育 促进社会和谐发展

当今社会，生产力飞速发展，高科技突飞猛进，人类进入信息时代，现代社会对人的社会适应能力、人的综合素质提出了更高的要求。而应试教育把升学考试作为唯一目的，扼杀学生的才能和特长，已不在适应社会的发展。因此，全面推进素质教育，促进社会和谐发展，培养具有创新精神和实践能力的创新人才，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体关等全面发展的社会主义事业建设者和接班人．推进以素质教育为主题的教育改革，成为当前构建和谐社会，全面推进我国现代化建设事业的必然选择，也是高等院校人才培养的一项紧迫任务。