大学英语教学与学生创新能力的培养

培养学生创新能力已成为21世纪新一轮大学英语教学改革的总趋势.改革要求大学英语教师要冲破传统的教学模式,自觉改变自身的角色,由知识的供应者转变为学习顾问、课堂教学的组织者、管理者和学习资源的提供者;积极为学生创设"以学习者为中心"的英语课堂氛围,努力培养自身的创新思维和创新能力,顺应时代所需,培养出具有较强英语创新能力的合格大学生.     

如何营造健康体育教学中的人际交往氛围

健康体育教学能增进师生间和学生间的相互理解、增强亲近感与情绪共鸣.健康体育教学中师生交往的主要内容除了传授基本知识与基本技能外,更重视对学生知、情、意的培养,同时营造和谐、健康的人际交往氛围.在体育教学中,学生之间人际交往的主要形式是竞争,培养合作中的竞争意识,避免竞争中的消极影响,关键在于教师的"导".     

巧设情境突破局限激发想像诱导创新——浅谈新课标下培养学生问题意识的几点尝试

长期以来,学校注重的是解题能力,忽略学生的提问能力,造成现在的学生只会"学答".在新课标下,教师要重视特别学生问题意识的培养,通过营造开放而和谐的课堂氛围,巧设问题情境,培养学生的质疑能力,让学生合作交流,引导学生展开想象的翅膀,激励他们敢想、敢疑、敢问,这不但可以培养学生创新能力,还有助于新课程改革的进一步深化.     

创新教育呼唤教师角色更新

创新教育已成为21世纪教育改革的重中之重.培养学生创新能力和创新精神的主阵地是课堂,起主导作用的是教师.而这一切不是原有的教师角色可以承担的.因此提高教师的素养成为实施创新教育的重要前提,转变教育理念是教师精神变革中最内在的变革,营造民主和谐的课堂氛围,则是实施创新教育的最基本的保证.     

论英语课堂生态的提出与特征

在英语课堂上教师、学生与课堂环境要素之间相互联系、相互作用共同构成有机统一整体,这就形成了英语课堂生态,它是一种人为构建的生态.实现理想的英语课堂生态模式,就要研究英语课堂生态系统的六大特征:系统整体性、稳定平衡性、动态开放性、协同变化性、系统共生性及可持续发展性,从而为提高英语课堂教学质量提供可靠的依据,实现课堂生态系统的育人功能.     

课堂用语在大学英语课堂教学中的应用技巧

课堂用语是教师传授知识、与学生进行互动的工具,尤其是在大学英语课堂上,英语作为教学的媒介语,英语课堂用语呈现出新的特点,也对它的使用提出了相应的要求。为营造出有生命气息的语言环境,创设愉悦和谐的教学氛围,提高教学效率,促进英语人才的培养,对目前大学英语课堂教学中存在俗套的课堂用语模式进行思考,以应情应景的课堂用语教学为例,提出英语教学中应注重课堂用语的灵活性、同步性及礼貌性等具有实际意义的可操作性的建议。     

化学教学中如何激活学生的创新意识

在实施素质教育的过程中 ,创新能力的培养是课堂教学改革的核心。要培养学生的创新能力 ,首先必须激活学生的创新意识 ,让学生在良好的氛围中自主地求知 ,自觉地实践 ,启动创新思维 ,从而培养创新能力。1　营造宽松氛围 ,培养创新意识营造一个宽松的氛围 ,也就是营造一个使个性得以充分发展的课堂环境。在这个环境里不是老师讲、学生听的单向交流 ,也不是教师的简单灌输和说教 ,更不是专制的压抑 ,而是建立一种平等、信任、理解、尊重和谐的关系 ,摒弃以某些权威来束缚学生创造力的行为 ,理解学生和新奇念头以及别出心裁的主动 ,鼓励学生大…     

浅谈特教语文教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族进步与发展的不竭动力.语文的工具性与人文性,决定了其在培养学生的创新能力方面的重要地位.语文教师要转变教育观念,营造和谐的氛围,培养浓厚的学习兴趣,进一步优化教育教学,为学生创新能力的培养做出应有的贡献.     

谈如何培养学生的创新能力

在21世纪的当今世界,教育正在出现一系列新的变革.因此,培养学生勇于创新是时代赋予教师的重任.培养高素质的具有创新精神和创新能力的跨世纪人才的任务,已摆到了一个突出的位置.江泽民同志指出:汉"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."要培养学生的创新意识,并且学得生动、活泼,就必须在课堂上充分体现教师的"主导"和学生的"主体"作用,在教师的调控下,引导学生具有创新意识,产生事半功倍的效果.     

信息技术与大学英语教学整合课例分析及其启示

为了解信息技术整合下大学英语课堂教学的真实情况,尤其是信息技术与大学英语教学整合的实际问题,文章以信息环境支持下的一节大学英语课为研究分析对象,利用弗兰德斯互动分析系统及其改进方案,对教师与学生的情感氛围、课堂结构、教师倾向与风格和整个课堂行为进行了量化分析,并结合质性分析,指出了信息技术整合下的大学英语课堂需要改进的地方和措施。     

英语课堂小组活动刍议

英语课堂小组活动是一种以学生为中心的交互式课堂活动方式,它是一种培养学生交际能力的有效途径.文章阐明了英语课堂小组活动的重要性,探讨了开展英语课堂小组活动的主要措施,包括选择小组活动的形式、分组、确定活动中教师的职责以及提供反馈信息等,同时指出英语课堂小组活动中存在的问题.     

在语文阅读教学中培养民族地区学生创新能力的新探索

民族地区学生创新能力比较缺乏,语文教师应结合实际,在初中语文阅读教学中注意培养学生的创新能力。要积极运用各种教法,调动学生积极性,活跃课堂氛围,激发创新欲望;要积极发挥教师主导性和学生主体性,强化学生的自主性学习,认真促进学生创新能力的提高;要运用有效的教学方法,努力激发学生创造性思维能力,积极巩固所学基础知识,举一反三,提升各项创新能力;要拓展阅读空间,提升创新素质,指导学生解决阅读教学中学生创新能力培养中的难点,为培养民族地区学生的创新能力做出贡献。     

中美教学方法对比研究及思考

美国教学法强调学生对创新能力的培养和在课堂活动中的参与及"动手";中国教学方法的特点是注重知识的积累和教师在课堂上的正规讲授.对比分析表明:中国教师要改进教学方法和提高教学质量,就应该在课堂上提供培养学生创新思维的空间,同时,在保留传统教学方法中能为我所用的观点和方法的基础上,要努力借鉴现代教学法的新理念.     

直面学生的提问

培养学生的创新能力,必须培养学生的疑问意识,爱因斯坦说过:"提出问题比解决问题更重要",所以,创新教育倡导教师在课堂上要鼓励学生质疑问难.然而,在教学实践的具体操作中,笔者发现,"问题"却把教师们推到了两难的境地.这两难:一是学生在课堂上,不能发现问题,不敢提出问题;二是教师通过多种方式鼓励学生提出了种种问题,可这些疑问又给老师们出了新的难题--如何选择和提高学生的问题质量.     

优化英语课堂教学结构 推进英语素质教育改革

大学英语教学是一项理论性和实践性都很强的课堂教育活动,承载着增强学生自主学习能力、提升综合人文素养的责任,具有重要的素质教育价值。大学英语课堂教学效果不仅取决于教师专业知识的水平,更受到教师教学方法、师生关系等非智力因素的影响。因此,需要教师对课堂教学进行科学合理的设计,创设轻松愉快的课堂氛围,注重科学教学方法的综合利用,建立起融洽的课堂师生关系,通过不断优化大学英语课堂教学结构提升英语课堂教学效率,进而构建新的英语素质教育模式,提升英语教育教学质量。     

试论英语教学的课堂互动策略

课堂互动具有理论依据和现实意义 ,英语课堂互动类型主要有教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动。课堂互动应在一定的原则指导下开展 ,除传统的师生互动策略外 ,英语教学的课堂互动策略还有师生角色互换策略、小组互动策略和教师指导下的个人自学策略等     

"任务型"英语教学过程探讨

我国传统的英语教学主要以"统"(统一性教学)、"独"(教师独占课堂)、"死"(教师教死书,学生读死书)、"费"(费时费力,教学效率低)为特征,在一定程度上阻碍了学生创新能力的发展.大学英语教学运用以学生为中心的任务型教学模式,有利于全面培养学生综合语言运用能力.     

外语课堂焦虑与大学英语学习的关系

为了解外语课堂焦虑状况及其与大学英语学习的关系,笔者采用"外语课堂焦虑量表"(FLCAS)测得54名一年级非英语专业本科学生的外语课堂焦虑程度,并用Pearson相关分析的方法,分别研究外语课堂焦虑与学生英语总成绩、阅读理解成绩和听力理解成绩的关系.分析统计结果发现,大学英语学生的外语课堂焦虑分别与他们的英语总成绩、听力理解成绩呈显著负相关,即外语课堂焦虑程度越高,英语总成绩和听力理解成绩越低,反之亦然;而大学英语学生的外语课堂焦虑与阅读理解成绩的相关性不具有统计学意义.本研究表明,大学英语学生的外语课堂焦虑不但对他们的英语听力学习造成负面影响,还由此不利于他们英语总成绩的提高,以及培养他们英语学习兴趣和长期坚持英语学习的意愿.因此,大学英语教师不能忽视英语课堂中学生的外语课堂焦虑,应努力为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围,尽量降低外语课堂焦虑对学生学习大学英语的负面影响.     

从生态意蕴诠释大学英语课堂教学

从生态学视角审视大学英语课堂教学,认为大学英语课堂教学是由教师、学生、教学事件和环境等组成的一种特殊的生态系统。大学英语课堂生态主体与课堂生态环境、课堂生态主体与课堂生态主体之间发生着各种各样的联系,构成一个有机的生态整体。生态化大学英语课堂教学具有开放性、动态平衡性等特征,发挥着能量流动、物质循环、信息传递等生态功能。     

口述史料在初中历史教学中的运用

初中历史课堂上运用口述史料,既能营造良好的课堂氛围,激发学生的兴趣,又可以培养学生的综合能力和历史学科核心素养。口述史料在初中历史课堂的运用,可以拉近历史与生活之间的距离,培养学生的探究能力,帮助教师优化教学,取得良好的教学效果,进而实现新课标中的育人要求。