价值观的形成规律与当代青年价值观现状

价值观的形成有其自身的规律 ,并受到社会因素和个体内在因素的影响。当代青年正处在我国改革开放进一步深化和社会主义市场经济体制逐步确立及自我意识发展和自我需要扩大的时期 ,因此 ,他们的价值观必然打着当今时代的烙印 ,具有开放性、先锋化、情绪性等特点 ,他们追求高效、公正、互利 ,追求求职与成才相结合 ,但同时 ,其自身的身心失范问题也日趋严重。     

关于教学价值观问题的探讨

教学价值观制约着教学实践的利益选择和行为取向 ,对教学过程起指导和调控作用 ,是教学理论研究中具有重大理论意义和实践意义的课题 ,亟待深入研究探讨。本文以哲学价值论的主客体关系论为立论的逻辑起点 ,对教学价值观的基本涵义进行了较为系统的分析和阐释     

中学数学教师教学信念的现状调查

教学信念不仅影响教师对教学理论及教学经验的诠释，也会影响教师的教学计划，更会决定教师的教学行为。中学数学教师的教学信念取向符合新课程的理念，不存在性别差异，但有城乡差异。     

新课程改革背景下贫困地区教师教育价值观研究

教师的教育价值观在很大程度上影响着教师的教育、教学行为,进而影响学生的学习与发展。教师的教育价值观对于提高教师素质,促进教师专业发展,优化师资队伍建设以及提高学校管理质量都有重大的影响。文章通过对黑龙江省贫困地区6所初中教师的教育价值观现状进行问卷调查与统计分析,指出教师教育价值观存在的问题,并提出了转变教师教育价值观、以适应新课程改革的相关建议。     

价值观与审美价值观的沟通——论审美教育与价值建构的内核

价值构建是社会、群体和个人的价值观念的树立、认同、选择和评价的多元复杂的系统工程,其重要的途径是价值观教育.作为价值观之一的审美价值观,和价值观之间密切地沟通、渗透、互融,审美教育主要通过审美价值观的影响自然完成对整个价值体系的建构,这也是审美教育的价值建构功能得以实施的重要内核.在审美教育中,审美价值观能使价值意识朝着更加高级的阶段发展、升华和持久,并最终以价值观的形态存在于人格结构中.     

当代大学生主导价值观的审视与建构

在建设中国特色社会主义的总体布局中,我们党由"三位一体"到"四位一体",再到"五位一体",标志着党对中国特色社会主义建设的认识又提高到了一个新的水平.在此关键的战略机遇期,价值问题已引起学界的高度重视,社会主义主流价值观作为国家长治久安的核心理念和学者关注的热点问题被凸显出来.作为主体构成的不同群体,大学生群体的价值观问题尤为重要,因为大学生群体的成长过程是一个不断受到社会思潮冲击与洗礼的过程,社会思潮是以一定的理论形态为先导,被一定社会群体广泛认同为基础的社会意识现象.运用马克思主义哲学理论分析大学生的价值观,并运用哲学原理指引实践,审视大学生的主导价值观,对其进行与时俱进的研究与分析,以达到科学的构建,最终为实现中华民族的伟大复兴贡献力量.     

价值研究与价值观建设

认识论的深入发展,使得价值问题成为与之独立的领域。主体性作为价值的根本属性,既是其独立于知识领域也是其表现为信念、信仰和理想体系的根本原因。社会存在决定社会意识是价值问题进入科学视野的基础;变实体性思维方式为主体性思维方式是当下价值研究的关键之所在。唯有以主体性的视野,才能解决社会主义价值观建设的困惑。     

基础教育改革与教师教学意识的发展

当前,新课程的实施与推进是我国基础教育改革的重点。这不仅意味着新课程改革在基础教育改革中所占有的核心地位,同样也暗含了新课程改革理念的实施,实际上就是基础教育改革理念的具体化。     

网络时代大学生价值观研究的现状分析与展望

网络时代,我国大学生的价值观呈现多元、多变与复杂的特点,但学术界对其研究相对滞后。今后关于大学生价值观研究的视角和方法需要进一步创新,要避免低水平重复,只有这样才能开创网络时代大学生价值观研究的新局面,取得新成绩,真正达到理论研究回应现实变化之目的。     

两种价值观影响下的现代大学教学责任

社会和人是高等教育价值取向的逻辑起点。社会本位和个人本位是分别从社会和人的角度出发进行价值判断的一对价值观。从高等教育哲学对价值观选择的影响看,以认识论为基础的高等教育哲学是追求个人的理智发展,以政治论为基础的高等教育哲学提出高等教育要为国家社会服务。现代高等教育价值观趋向个人价值和社会价值的融合。教学作为大学最古老的职能,其责任在于引导学生在接受高等教育的过程中促进个人价值和社会价值的共同实现。     

价值观和价值导向论要

价值观是人们在社会生活实践中形成的价值信念、信仰、理想、标准和具体价值取向的综合体系。价值观一旦形成,就渗入到人们的一切价值活动之中,发挥目标选择、情感激发、评价标准和行为导向的作用。在社会生活实践中,必须正确看待和处理社会价值导向与人们多样化价值观之间的差异与矛盾,尊重差异,包容多样,对人们的多样化的价值观加以引导和调节,树立适应科技进步和社会发展的先进价值观。     

大学物理课教学现状及改革的思考

物理学不仅为社会贡献了核反应堆激光器、单片机的开发、晶体管,而且贡献了各种分析用的“谱仪”,医学用的超声、核磁共振和电子湮灭技术等。21世纪将是一个各学科相互交叉、渗透更为明显的新世纪,高适应性的科技人才需求也更为迫切,因此宽口径、厚基础的高素质人才将具有广阔的适应性,从这个意义上说,物理学不仅是一门重要的基础课程,而且是一门其他课程所无法取代的科学素质教育课程。     

教师课程观念的更新和角色的转变

基础教育课程的改革,需要教师确立全新的课程观念,即课程目标多元化、课程结构多样化和课程内容现代化实用化。新课程观念要求教师正确认识和处理教学过程中师生角色的结构,重建师生关系,强化人际互动,改变学生的学习方式,优化课堂教学结构。同时,还需要教师在思想上和行动上做好实施新课程的准备。     

改革开放以来我国大学生价值观的整体形态变迁

本文从社会转型、对外开放角度，对改革开放以来我国大学生价值观形态变迁的社会条件进行分析，阐述我国大学生价值观整体形态变迁的特点是由“一元性”向“多元性”转型，表现为从单一性到整合性、从统一性到选择性、从排斥性到包容性的变化，由此可透视出当代大学生价值观具有动态化、层次化、多元化趋势。     

高师生职业价值观研究的初步构想

从国内外对职业价值的大量研究可以看出 :内在价值、外在价值、威望价值和社会价值是职业价值观的四个一般维度。但是 ,以前的研究无论在理论构想、职业价值观对行为的影响以及研究方法上都存在着一定的问题 ,而且对高师生职业价值观的研究较少且不系统。通过理论分析和初步的小样本测试表明 :高师生的职业价值观是由愉悦、自我提高、人际关系、家族、贡献、威望、物质和环境八个维度构成的 ,这还有待于实证研究的进一步验证。     

民族教育价值刍议

本文以教育价值为切入点 ,通过对我国民族教育价值主体及其需要的分析 ,说明了民族教育应该具备的价值属性 ,并在此基础上进一步指出了实现民族教育价值需要处理好的几种关系。     

转型中的价值冲突及社会主义核心价值认同

目前中国社会正处于时空压缩式的特定转型期,社会结构的深刻变动造就了价值多元化格局,价值多元化的自身困境为价值冲突埋下伏机,价值冲突超过一定界限就会引发各种社会冲突,社会冲突加剧从而威胁社会和谐与稳定。如何辩证地审视价值冲突以及将价值冲突有效转化为价值创新,涉及合理看待多元价值与社会主义核心价值的关系。一方面,价值多元化具有社会进步性;另一方面,价值多元化的极致则是价值多元主义,价值多元主义需要接受社会主义核心价值的节制和规范。特别是在一个价值虚无主义的情境中更要求社会主义核心价值对多元价值的统领,并建构一种核心价值与多元价值的新型关系。     

关于价值观的哲学考察

价值观既可以说是一种以价值为对象和内容的观念 ,也可以说是认识和掌握对象世界的一种方式。价值观最本质的内容是价值标准和价值取向。人与人之间通过价值选择和价值态度来传递和交换他们的价值观。价值观是在实践以及学习中形成的 ,又在实践和学习的过程中发生改变。人们的价值观不是单一的 ,而是多样的 ,但随着社会历史的向前发展 ,价值观必然地趋于同一。