对我国高校现行教师职务评聘制的反思

高校教师职务评聘是一项复杂、具体、影响重大的工作,事关广大高校教师的切身利益和我国高等教育的稳定长远发展,但审视我国高校教师现行的职务评聘制度,在评聘政策导向、评聘机制等方面存在着一些不完善之处,制约着我国高校的教育质量和学术发展,并易引发学术不良行为的滋生,因此改革高校教师职务评聘制度势在必行。     

我国高校教师职务评聘制度的建立和发展

1960年3月5日颁布《国务院关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》,标志着新中国高校教师职务评审制度的建立.随着我国职称改革的深化,高校教师职务评聘制度正在逐步完善,建立与健全适应社会主义市场经济的教师职务聘用制度是必然趋势.     

高校专业技术职务评聘工作的几点思考

专业技术职务是衡量专业技术人才的一个重要标志。本文从专业技术职务的历史沿革出发,指出了专业技术职务在评聘过程中存在的问题,针对所存在的问题进行思考,提出了解决这些问题的对策。     

关于教师职务评聘工作的几点建议

教师职务评聘工作是高校师资队伍建设的重要措施，充分利用教师职务评聘这一激励机制，对建设一支政治素质好，业务能力强，结构合理的教师队伍将起到重要作用。     

教师专业技术职务评聘改革的对策研究

本文对教师专业技术职务聘任改革中存在的问题进行了剖析、对吉林省的职务评聘经验进行了总结,并提出了深化教师专业技术职务聘任改革的对策建议。     

改革职称职务评聘的思考

列述了职称与职务之区别,指出了现行限定职称评定指标的评聘方法之弊端;(1)不利于调动专业技术人员的积极性;(2)使用人单位选聘职务的工作流于形式;(3)实际资格相同的人员会因所在单位不同而职称不同.改革现行职称评聘的思考职称评定彻底放开、取消指标限制,凡是具备某级职称条件的专业技术人员都应承认其相应级次的职称,单位按"需"聘用,以真正实行评聘分开.     

对地方高校教师职称“评聘结合”改革的思考

本文针对地方高校职称评聘工作中存在的突出问题,对吉林省属高校正在实行的职称“评聘结合”改革进行了深入分析,阐述了“评聘结合”改革的本真意义。     

高校管理正义视野下的教师职称评聘

实现管理正义是建立现代大学制度的重要内容之一,而开展教师职称评聘工作是坚持高校管理正义的一项重要实践。高校在教师职称评聘工作中,必须坚持以人为本,加强制度化建设,真正发挥教师教书育人的积极性,实践高校管理正义,进而推进现代大学制度建设。     

国外高校教师评聘机制的评析

高校教师的评聘机制强调职业的专业性、严格执行聘任制并建立以激励为主的评价机制,在实践中取得了良好的效果。借鉴国外高校教师评聘机制的做法,严格教师准入制度,加强对师范生的培养教育,建立科学公正的师德评价机制,对建设高校师资队伍大有裨益。     

浅谈高校教师职务评聘工作存在的问题与对策

高校教师职务评聘关系到广大教师积极性的调动和教学科研水平的提高,对教师队伍建设有着重要的意义,但随着社会主义市场经济体制的确立和各项改革的不断深入,高校教师职务评聘中的问题也不断暴露出来。作者结合自己的工作实践,对评聘工作中存在的一些问题进行了分析,并提出了改革的几点建议。     

中学教师职业倦怠的状况分析

教师心理健康问题得到广泛关注,而职业倦怠是近年来关注的热点。对170名中学教师进行职业倦怠情况调查的结果表明,中学教师的职业倦怠程度并不严重,但仍有一定比率的教师经历严重的倦怠。调查结果还发现,女性教师、重点学校的教师、工作2至3年和工作11至20年两个教龄段的教师更多地经历情绪衰竭;未婚教师在去个性化维度上得分更高。未来研究需要探讨预防和缓解教师发生职业倦怠的干预措施。     

高中教师工作压力、心理健康及其关系的研究

该研究采用SCL-90和自编的高中教师工作压力量表同时对418名高中教师进行了关于工作压力和心理健康状况的调查研究。结果如下:第一,从总体来看,高中教师的工作压力感受偏高,心理健康水平较低;第二,高中教师的心理健康水平显著低于国内普通人群;第三,工作负荷、考试与升学以及待遇低等方面的压力是高中教师工作压力的主要来源;第四,城乡教师、重点与普通高中教师在压力总体感受和心理健康症状上的差异极其显著;第五,工作压力大小与心理健康水平呈显著正相关,并明显存在线性关系。     

论新时期初中教师职业压力

在新的转型时期 ,初中教师的职业压力主要来自于 :学生因素 ,待遇、地位与职业发展 ,工作负荷与时间管理 ,组织氛围与支持系统 ,学校改革。要缓解教师压力 ,联合教师本人、学校和社会之合力是最佳途径     

从高校教师的业绩考核机制论组织竞争中的制度损失

考核本身是为了提升组织的效率,但是考核的实践结果与考核制度本身存在非常紧密的关系。本文认为,制度是考核得以产生效率的基础,并就科研—教学双轨评优案例进行了深入剖析。     

传统本科师范院校小学教师的培养

随着三级师范向两级师范再向一级师范的过渡,师范院校义不容辞地担当起小学教师培养的责任,由于缺乏经验,办学效果并不理想,走出困境必须准确定位培养目标,合理设置课程结构,精心安排教育实践,努力提高学生研究水平,加强与小学及教育管理机构的联系,合力打造高质量的小学教师。     

试析应用型高校如何完善“双师双能”师资的认定标准

应用型高校在探索转型的过程中,建立一支“双师双能”型师资队伍十分重要。基于“双师双能”师资产生背景,分析“双 师双能”师资认定标准存在的问题,并提出制定“双师双能”型教师认定原则和一些可操作性的建议。     

教师教育"大学-中小学"一体化探讨

“大学 -中小学”一体化是教师教育专业化发展的必然产物 ,是现代教师教育的重要措施。本文介绍了教师教育“大学 -中小学”一体化的国际经验和做法 ,分析了建立教师教育“大学 -中小学”一体化的现实意义 ,对如何构建我国教师教育“大学 -中小学”一体化进行了探讨     

北京市中小学教师工作状况调查分析

文章对北京市中小学教师工作状况进行了分析,建议坚持北京市首都教育发展的基本原则,通过采取提高教师学历层次、完善教师培训制度等各种措施来提高中小学和教育水平。     

SHCP管理系统模式与我国高校聘任制度

随着现代社会的发展,SCP模式已不适应当前高校管理系统的需要,新的SHCP管理系统模式则突出了人才管理,高校教师聘任制改革正是适应了SHCP管理模式的特点。本文主要通过我国高校实施聘任制的实践,说明了SHCP管理模式在建立岗位责任制度、优化教师内部结构、促进学校发展等方面具有明显的促进作用,同时也提出了一些问题和建议。     

中小学校长与教师人格特征的比较研究

本研究以卡特尔的 16种人格测验为测试工具 ,对参加省级骨干培训的部分中小学校长和教师进行了测试。结果 :中小学校长与中小学教师在人格上存在差异 ,且整体上校长优于教师的人格特征 ;高中校长与高中教师、小学校长与小学教师的人格差异较大 ,而初中校长与初中教师的人格特征差异不大