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1.
刘颖 《江汉大学学报(人文科学版)》2009,28(4):100-101
上世纪50年代以来,我国语体研究得到长足的进步,取得了可喜的成绩。2005年4月,潘世松先生在充实完善博士论文的基础上,出版《不同年龄段语用主体语体特征研究》^[1](下文简称“潘著”)。 相似文献
2.
语体交叉渗透的语用价值 总被引:4,自引:0,他引:4
许钟宁 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2003,24(11):435-439
语体是语言的功能变体 ,各类语体在语言的运用上都有自己的特点系列 ,形成语体规范。但在语用实践中 ,由于语境因素的影响 ,也存在着不同的语体要素、语体手段间的“交流”和“借用” ,形成了语体的交叉渗透。语体的交叉渗透现象 ,与人们的语言效率意识、语言审美心理有着密切的联系。语体的交叉渗透 ,能产生特定的修辞效应和美感效应 ,创造出丰富的言语表达的新形式 ,具有明确的语用价值。本文主要从语言表现价值、语言美学价值、语言创新价值三个方面来论述语体交叉渗透的语用价值。 相似文献
3.
于艳平 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2006,25(1):97-98
文章从语体学角度分析了网络语言的内外部特征,指出网络语言是网络时代下现代汉语的功能变体,是一种新型的语篇类型——网络语言语体,具有变异性、个性化和开放性的语体特征,并具有即时传达信息、标榜个性和增强娱乐性的语用功能。 相似文献
4.
语体的作用是适度地传递信息.表达情感。探讨有关语体的几个问题──语体分类、语体转化、体变与修辞效果,它们所反映的是语言交流中比较实用的基本内容。学习语言的目的在于获取信息和传递信息,掌握语体知识会提高语言交流的效率。 相似文献
5.
语体风格的发生学研究 总被引:6,自引:0,他引:6
丁金国 《烟台大学学报(哲学社会科学版)》2003,16(1):114-119
在语体风格研究领域里,从发生和演化的历时角度进行研究,鲜为人们所重视。而此研究应从如下六个方面予以探讨:1)语体与风格的理论界定;2)人类认知过程与语体的生成;3)儿童语体的习得顺序;4)现存文献的历史考证;5)从语体的产生与习得看语体类型的划分;6)语体风格发生学研究的意义。 相似文献
6.
语体风格问题的思考 总被引:2,自引:2,他引:2
丁金国 《烟台大学学报(哲学社会科学版)》2000,13(1):62-71
本文讨论了当前在语体风格研究中的一些问题.这些问题是语体、文体、语域、风格再辨;语体的基本范畴;语体的分类原则;语体的发生与习得;语体风格研究的转向. 相似文献
7.
张洋 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2010,34(5):199-200
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,所以语用能力的培养在英语教学中的重要性不言而喻。把语用能力和语用教学理论引入课堂教学,通过教师言语行为将课堂教学与发展学生语用能力结合在一起,从而提高大学生的整体语用能力水平。重视和加强学生语用能力的培养,是当前大学英语教学中不容忽视的问题。 相似文献
8.
李秀明 《绍兴文理学院学报》2011,31(1)
本文从媒介、互动、施为力三个重要的语用因素来讨论语体对汉语句法形式的制约作用,这三个因素塑造了汉语的句法表达形式,如受事主语句、特殊的判断句、非主谓句型等有标记的句型、句式都是在具体的语用因素促动下作出的与语境相匹配的形式选择。 相似文献
9.
李占喜 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(6):171-172
在关联理论和顺应理论的框架内对学生的多重主体身份进行了语用透析。我们认为:在翻译教学过程中,教师的核心指导作用在于调动学生现有认知资源并使其主观能动性得到有效发挥;学生必须尽可能忠实地传达出作者的信息意图和交际意图,以实现与作者和译文读者之间成功的跨文化交际。 相似文献
10.
基于主体意识的法律基础教学研究 总被引:1,自引:0,他引:1
吉海荣 《河海大学学报(哲学社会科学版)》2004,6(3):26-28
目前,高校法律基础教学面临"法律工具论"、"法律法条论"和"法律课堂论"等困境,因此,在处理课程性质、教育目标及教学方法等相关关系时应强化主体意识,创立以法学学科为主体依托,以培养现代法律意识为主体目标,在教学中突出以学生为主体的高校法律教育新模式。 相似文献
11.
外语专业学生自主学习模式探析 总被引:3,自引:0,他引:3
陈荷荣 《广州大学学报(社会科学版)》2003,2(11):88-91
自主学习是实现高效学习的前提。进入 2 1世纪 ,外语专业学生的学习环境及目标与传统的学习环境及目标有较大不同 ,因而其学习模式也应相应改变。本文依据作者近两年的调研结果 ,提出了一种自主、高效的学习模式 ,其过程特征为 :自主意识觉醒、学习目标、内容及方法的自主选择、学习行为的自主监督、学习效果的自主检测、对前期学习自主反省及自主修正等 相似文献
12.
刘维静 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2006,20(2):161-164
学习策略作为二语习得中个体差异研究的一部分,日益受到二语习得研究者的关注与重视.文章旨在探讨影响学习策略的几种学习者因素,分析其对大学英语教学的启示,并指出从学习主体出发,合理调控影响学习者选择和使用学习策略的几种因素,帮助他们寻找适合自己的英语学习策略,是英语教学成功的关键. 相似文献
13.
生态学习观从整体性、适应性和多元性的角度来审视学习,认为学习是对环境的感知和作用于环境的行为之间互动的结果。自主学习者是有意图的信息探测者,是主动的、相互交流的、善于反思的、情境性的学习者,他具有自组织性、情境适应性和学习多样性等生态特征。学习共同体的构成与特征揭示了其就是最有利于自主学习者成长的外层环境。从学校、班级和学生的层面看,促进自主学习者成长的措施包括设置多元化的课程、构建学习共同体以及培育学习者的自我调节能力。 相似文献
14.
崔奇 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》2003,25(1):121-122
外语教学界研究的焦点开始从研究教学方法转向研究学习者的个体差异。学习者的学习动机、认知风格、性格特征等个体差异对外语教学产生影响 ,在外语教学实践中应给予充分的重视 相似文献
15.
张晓敏 《长春工程学院学报(社会科学版)》2002,3(1):30-32
文中从德国语言学家 Rosler所提出的关于“外语学习”和“第二语言习得”的定义着手旨在论述“习得”和“学得”的相同之处、不同之处、二者之间的相互关系以及在外语课上我们应该努力的方向 相似文献
16.
陈志华 《长安大学学报(社会科学版)》2016,(1):131-135
在当前学科意识僵化的情境下,文艺学学科建设应该认清过分强调学科意识的弊端,努力寻求文艺学研究中的问题,更加关注提问的方式,加强方法的结合和转换,走综合研究的路子,从而有效突出和深化问题意识。研究认为,问题意识的强化有助于打破已有的僵化的学科意识,拓展文艺学的研究视域,建立独立清醒的学科意识,而独立的学科意识反过来又能增强文艺学学科的吸纳能力;问题意识与学科意识相辅相成、有效互动才是推进文艺学学科建设的必由之路。 相似文献
17.
曾毅平 《青海民族学院学报(社会科学版)》2002,29(1):96-100
语言时尚是一定时期内社会大众语言行为的风尚。本文描述了改革开放以来的一些语言时尚,并从语言学、社会学角度分析了这些语言时尚的成因。认为,语言时尚反映了语言与社会的互动关系;语言时尚对语言自身的规范与发展有着相当重要的影响;语言时尚具有很强的示范性和广泛的社会性,应当辩证地分析语言时尚对社会精神文明建设以及语言自身规范、发展的影响。 相似文献
18.
基于Lakoff&Johnson所倡导的体验哲学,结合以认知语言学为基础的语言体验观,探讨体验式外语教学模式的特色,并从教学大纲制定、学生与教师、教学过程和教学评估四个方面对体验式外语教学的教学原则进行阐述。 相似文献
19.
刘靖 《青岛科技大学学报(社会科学版)》2011,27(1):99-101,106
传播生态学强调的是信息传播过程的和谐互动,而信息时代的语言学习是一种多模态信息传播过程。因此在综合分析认知学习理论的基础上,从信息生态学的视角指出,外语学习的各种模态应有机和有效地组合为一体,使之和谐互动,优势互补,以提高外语学习绩效,并据此提出外语学习模态的组合原则应为有效原则、激发原则及协调原则。 相似文献
20.
汪淑娟 《广州大学学报(社会科学版)》2003,2(9):44-47
本文针对我国学界及司法实践中行政合同主体界定存在的分歧,提出行政合同的显著特征不在于其主体的特殊性,而在于行政合同的签订涉及公共利益,具有超越私法以外的合同条款,从而适用行政法规则。 相似文献