超越感觉，诗化哲理——升格作文一例

原 一种幸福 这个礼拜六，是我们班的第一个班会。由于期中考试成绩上升了12名，进入前三名，我自然异常兴奋，迫不及待地打了儿个电话催父亲来开会。天气很冷，但父亲很早就来了。我没有把第三名的事告诉他——想最后给他一个惊喜。[第一段]     

作文教学“生活化”的探索

文学创作来源于生活,而学生作文是学生学习生活的一个重要组成部分。作文教学的全过程应该是生动活泼、自然有趣、情韵十足的。学生学识、生活积累、思想情感贫乏造成不会写作,认为写作是苦差事。究其原因是教师在作文教学中没有激活学生潜在的知识储备,没有打开学生自己生活的宝库,没有拨动学生心灵的琴弦。作为教师应该让学生享受到真正的作文生活,给他们营造一个轻松愉快、自然舒爽的作文环境,使他们的创作天赋得以痛快、潇洒地施展。这样,我们就要改变长期以来习以为常的命题——写作——上交——批阅——发还的作文教学程序,代之以富有浓郁生活气息的“生活化”作文教学法。     

浅谈“生活化”作文教学方法

作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分。作文教学的全过程应该是活泼自然、生动有趣、色彩斑斓、血肉饱满、情韵十足的，写作不应该是搜肠刮肚绞尽脑汁的苦差事。作为教师，我们应该多替学生想想：学识贫乏，是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？生活积累贫乏，是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想情感贫乏，是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？我们应该让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松愉快、自然舒爽的作文环境，使他们的创作天赋得以痛快、潇洒地施展。     

提升个人穿衣品位的关键——鞋子

在女生的穿戴中，再没有什么比鞋子更具有强烈的个性色彩、人格内涵及性格特征了。鞋子也是一个人的生活方式、生活品位的象征，连一个人的审美取向也明显地体现在她所选择的鞋子上。非常善于打扮自己和爱惜自己的女生往往是特别钟爱鞋子的，常常会成为各种鞋子的收藏者，穿着的舒适和用途并不重要，重要的在于对鞋子和自身的喜爱。     

让生活进入作文，让作文进入生活

“生活就如泉源．文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，新世纪作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来．多多练习，作自己要做的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。在实际的教学中要以作文与生活的教学研究为突破口．切实改进小学作文教学。     

感悟，让作文教学充满生气

生活，是学生成长的摇篮。如何使我们的孩子在习作中真正有话可说，有真正的东西可写，这是每一位语文教育工作者要深思的问题。提倡感悟式的生活作文，引导学生感悟自然纯真的美，感悟现实的生活美，感悟人性的美与丑，我们的孩子就会觉得“作文，其实还是很有意思的”。     

作文教学，功夫在课外

当前的作文教学,大多数教师都只在作文课上按传统模式进行教学,而轻视了作文课外的作文指导。这样进行作文教学的结果是：学生因生活素材不多,感触不深,写起作文来抓耳挠腮,最后只有胡编乱造,草草了事,每一次作文课都成为学生最头疼的课。经过多年的实践探索,     

你会用“语言笔”画画儿吗?——怎样使作文生动如画

书声朗朗味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。——【宋】苏轼《东坡志林》经典故事唐代诗人王维(701-761),字摩     

对小学生真情作文的思考与尝试

审视当前的小学生作文,在浓重的应试色彩中,为了紧扣话题,编造事实夸大其辞的有之,作文将他人的事例移花接木式的有之;内容干瘪说假话、说空话、说大话的有之;情感苍白,虚情矫情,比比皆     

体验，作文教学的一条捷径

作文是一种私人化活动,它离不开学生自已对生活的体验、感悟和思考,是学生生命历程的记录。倡导体验式作文教学,改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状,让学生回归到生活,用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事物及思想,在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升,真正实现学生的自主作文,说童真的话,写童趣的事,抒重心的情。     

质朴本真，作文才能打动人

笔者多次参与中考改卷发现，浮华矫饰的作文日益增多，而质朴本真的文章减少，文章失去了清纯真朴之色。写议论文是“开头＋名人名例＋结尾”，写记叙文套用名人名例或概括若干事例在加上几段议论抒情。文章没有“我”的生活体验，没有厚实的内容，以致读来花里胡哨，不留印象。我们认为能感动人的还是质朴本真的作文，它应该成为作文的重要价值追求。     

我写作，我快乐!——谈谈农村初中生活化作文教学实践

目前，相当一部分初中生作文内容空洞、文风不正，肤浅、庸俗，模式化，缺乏真情实感的严峻现实，使作文教学陷入了困惑和危机中。究其主要原因主要是传统的封闭式作文教学，脱离了学生的生活实际，与现代生活大系统脱节，学生被禁锢在狭窄的教室里和有限的教材中，缺乏观察与积累，写作素材匮乏，导致原本生动自然、丰富多彩、情趣十足的生活，     

扎根生活，因地制宜——农村小学作文教学实践

农村，是块广袤的土地，有着得天独厚的人文自然资源，因而被许多文学家称之为产生“文学的摇篮”，许多伟大的作品都取材酝酿于这块肥沃的土地。农村学校的教9币应充分利用这一天然教材，用活这一天然教材，对学生进行有效的作文训练。笔者通过几年的探索尝试，认为在农村小学进行开放式作文训练，因地制宜，挖掘开发当地有利资源，创设各种有利条件，     

让作文教学根植于生活的沃土中

一提到作文,大多数学生感到力不从心,无从下手,显然是学生的脑海中缺乏可供习作的素材,对作文并未产生好感。想要解决这个"无米之炊",必须有一个"源"泉取"材"的过程,给学生带来一方净土,一片灿烂的天空,几许作文的"灵感"……     

谈谈高考话题作文的立意

话题作文的“立意”，就是指根据“话题”这个引子进行思考联想，确立自己所要表达的思想情感、观点认识、价值取向、审美标准等等。它需要借助材料和话题的联系，透过现象，深入思考它的本质，探究它的现实意义，提炼出反映现实、最具有时代特征的中心意思和倾向来。     

引领学生走近生活是创新作文教学的基础

作文是生活的反映,学生的作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。可以说,没有生活,就没有作文。生活犹如泉水,源泉丰盈永不枯竭,没有生活,作文就如无源之水,无根之木。     

观察，打开作文与生活的通道

特感受 读同一篇文章，不同的人有不同的感受。我们要学会多向思考，从不同的角度去抒发自己的独特感受，切不可人云亦云。以童话《三袋麦子》为例，文章主要写了小猪、小牛、小猴各得到了一袋麦子，或吃了，或存放，或种下并有收获，通过比较，揭示寓意。写读后感时，可以从小猪、小牛的角度考虑，     

中考材料作文创新策略例说

近几年中考材料作文的命题思想和形式有三个特点： 一、材料文体多样。除以往较多出现的寓言、故事、散文外，还出现了诗歌，例如四川资阳市引入昏心里话》，广州花都区引入冰心的《成功的花》，吉林题引入丹妤的诗《我们期待所有响亮的日子》；山东题引入艾青的诗《盼望》；淄博题引入《心中的太阳》的歌词等；     

利用电教媒体 优化作文教学

作文,往往是学生生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现,要求学生不仅要写得好还要写得快。可在实际的教学过程中却不尽如人意：学生写老师就是“三课”——深夜备课、带病上课、为“我”补课;写好事就是“三子”——车上让位子、上坡帮推车子、街上捡皮夹子,这种境况让语文教师忧心忡忡。     

作文,我的未来不是梦

作文,这个亘古的话题,不知曾经引发多少人为之吟咏。屈原、李白用之书写快意人生,杜甫、陆游用之直抒胸中之意,他们正是凭借着语言文字的魅力,写下