论庄子之“道”的二重性及理论效应

本体是哲学的核心范畴，确立本体观念曾是哲学的最高目标。“道”是庄子哲学所确立起来的本体观念，具有本体与境界两层含义。“道”之意义的二重性不仅反映了哲学的超越意识与寻根意识、明证性要求与确定性要求的内在统一，而且引发了哲学内部诸多的理论效应。     

毛泽东、邓小平同志对马克思主义高等教育思想的贡献——兼论邓小平同志对毛泽东同志高等教育思想的坚守与发展

中国共产党建党已超过100周年,将毛泽东高等教育思想和邓小平高等教育理论放在马克思主义高等教育发展的背景下进行考察,尤其是在其坚守与发展的关系中进行解读,有着特殊的价值和意义。毛泽东、邓小平同志对马克思主义高等教育思想的贡献主要表现在五个方面。一是高等教育哲学基础理论：从服务无产阶级政治,到服务社会主义现代化建设。二是高等教育人才理论：从建立全国统考制度,到恢复高考;从“三育并重”,到培养“四有新人”;从教育和生产劳动相结合,到教育与“国民经济发展的要求”相适应和与“现代科学技术的发展趋势”相联系。三是高等教育基本职能理论：从重视教学,到要求办“教学和科研两个中心”。四是高等教育改革理论：从“砍掉一半”的教学内容和改变“教师念讲稿”的教学方法,到对高等教育进行“全面的改革”和对高等教育“体制的革命”;从“必须有自己的教授”,到教授应该“享受相应的工资待遇”;从对旧的高等教育体系的全面调整,到建设“重点大学”。五是高等教育管理模式理论：从多样性“两条腿走路”办学模式的探索,到高等教育“两条腿走路”模式的确立;从加强“党委领导”,到实行“党委领导下的校长负责制”。     

大众化时代民办高等教育发展与高等教育发展速度、规模的关系

在我国高等教育大众化进程中,民办高等教育作为一支不容忽视的力量,将扮演极其重要的角色。一方面高等教育速度、规模的发展为民办高教提供了广阔的发展空间,另一方面,民办高教的发展将进一步促进高等教育速度、规模的发展。民办高教必须走超常规发展的道路,真正实现从目前高等教育的“补充”到“重要组成部分”的蝉蜕。     

世纪之交的江苏高等教育

本文探讨了世纪之交的江苏高等教育发展的问题，认为为了全面适应江苏社会主义现代化建设的需要，必须实行两个重要的历史性转变：一是由英才教育向大众化教育转变，二是由基本上服务于城市转变为全面为城乡服务。要把积极发展高等职业教育作为发展高等教育的重点，要确立“发展是硬道理”的思想，要加大高教改革的力度，要更新观念。     

高等教育发展形势和民办高等教育发展

随着高等教育大众化的深入，高等教育发展取得了前所未有的大突破，入学人数迅速增加。在高等教育获得喜人发展的大环境下，民办高等教育作为高等教育的重要组成部分，迎来了其发展的春天。本文是胡瑞文教授于2006年5月12日在浙江树人大学主办的“第二届中外民办高等教育发展论坛”上的讲话，他引用大量的数据，对我国高等教育发展的形势，尤其对民办高等教育发展的情况作出了自己独特的见解。[编者按]     

高等教育成本补偿原则探讨

本文认为约翰斯通的“教育成本分担理论”是世界各国收取高等教育学费的重要理论依据。高等学校在核算成本时必须确立科学合理的补偿原则,实行高等教育补偿政策。     

我国高等教育的文化风险性与创新性

文化传承是高等教育的一项重要职能,其体现了高等教育在承接社会文化、加深社会文化底蕴,促进文化繁荣上的重要价值.高等教育文化受理念、物质、制度三种因素的影响,存在一定的风险性,这种风险性主要表现为反文化现象的警示、文化方向的模糊、文化分歧的弊端.规避高等教育文化风险,必须努力实现高等教育文化创新,充分做到“根”、“承”、“创”、“传”,即要牢固把握“育人为本”的根本要求,合理传承与吸收内外文化精髓,勇于创新、标新立并,逐步加强文化交流与传递.     

高等教育的理念创新

黑格尔认为:“理念本质上是一个过程”,是“全部过程的进展的成果”,是“主体与客体”、“观念与实在”、“有限与无限”的“统一”。作者认为:“高等教育的理念”就是“高等教育”这一社会主体在人类社会中出现、发展、变化的最一般、最根本的理论概括和总结。“高等教育的理念”体系主要应该包含“高等教育的主体理念”、“高等教育的价值理念”和“高等教育的发展理念”三个方面的内容。     

批判与超越:张楚廷高等教育哲学的两大特质

高等教育哲学是对高等教育领域的基本观念与思想作哲学的考察与反思。张楚廷高等教育哲学是以"大学是什么"等基本命题展开的哲学体系。个体精神生命的存在是张楚廷高等教育哲学的理论前提与哲学基础,批判是张楚廷高等教育哲学的灵魂与最根本特征。哲学的批判集中体现了大学的智识与良知,批判与创造同在。超越是张楚廷高等教育哲学最本质的存在。大学通过培养学生的超越意识与能力来实现自我生命的超越与精神境界的提升。     

简论建立高等教育评估制度

简论建立高等教育评估制度解授禄《中国教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）明确提出，进行高等教育体制改革，要“逐步建立政府宏观管理、学校面向社会自主办学的体制”。这是使高等教育适应社会主义市场经济体制发展的重大决策。“政府宏观管理”与学校“自主办学...     

试论我国高等教育立法的现状与改革

我国高等教育立法在法律体系、高等学校的权利、管理体制等方面取得了初步成果,但是在长期的实践中也暴露出诸多需要补充、修订和完善的问题,如法律体系缺乏完整性、法律中原则过多、权利义务规则少,“重实体、轻程序”等等,从而在较大程度上影响了高等教育法制建设,以及“依法治校”的进程。因此,推进高等教育的法制建设必须更新观念,清理各类法律法规、完善法律体系、创新法律制度,努力实现高等教育立法的发展和完善。     

高等教育产业化与教育战略转变

在知识经济条件下，高等教育产业化对经济发展有巨大的推动作用。教育是一种产业，是无可置疑的，、但教育产业化存在认识误区。教育属于非工业产业，学校属于非盈利性组织，高等教育产业化只能走一条不同于工业产业化的道路，高等教育产业化必须有独特的运作方式。高等教育产业化的实施，必须有相应的教育思想、观念和战略。客观的教育环境发生了重大的变化，教育战略必须相应改变。审时度势，是制定教育战略的基本前提。     

刍议知识经济与高等教育的关系

江泽民同志在北大百年校庆的讲话中指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”这一时代特征对高等教育的发展提出了新要求。在知识经济中，知识的生产、传播和创新密切关系着一个国家的国际竞争力。一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力。高等学校处于知识和创新的最前沿，又是未来知识的创造地和高素质人才的摇篮，受到的影响最深、挑战最大，这使各国高等教育的竞争更加激烈，谁想在激烈的竞争中获得成功，他就必须占领高等教育的制高点。转变教育思想，更新…     

市场机制与高等教育刍议

市场经济与高等教育到底是什么样的关系,市场经济是如何作用于高等教育和高等院校的,高等院校如何运用市场经济的基本规律,这些是我们在市场经济条件下研究我国高等教育和高等院校经济运行规律的出发点,也是发展我国高等教育必须回答和解决的问题。 一、市场经济与高等教育 目前,在全球范围内,与市场经济对应运作的高等教育模式有两种,一种是以美国为代表的“参与式”教育体制,其主要表现在大学相互之间的激烈竞争,教育内容、科学技术部分市场化,面向市场培养人才,国家对高等教育和大学干预较少。美国参与式的高等教育较多地体现…     

高校社科学术期刊改革与当代学术发展

如果说，“高校社会科学学术期刊是高校主办、刊登哲学社会科学研究论文的高层次学术理论刊物，是我国高等教育事业和哲学社会科学事业的重要组成部分”这一判断可以成立，那么，讨论“当代高等教育与当代学术发展”，便不可避免地要涉及高校社会科学学术期刊的改革与发展的话题。     

高等教育价值的哲学思考

从哲学层面来探讨高等教育的价值问题,有利于我们更加清晰地认识高等教育的价值属性,把握高等教育价值的本质内涵,从而理性地解读高等教育的有关现象与问题.     

成人高等教育教学质量研究

成人高等教育教学质量是成人高等教育人才培养的核心。提高成人高等教育的教学质量,必须分析清楚成人高等教育的办学体系、质量标准以及影响培养质量的主要因素。本文从成人高等教育的现状出发,分析了提高成人高等教育教学质量必须解决的有关问题。     

论魔幻现实主义与寻根文学的叙述方式

魔幻现实主义与寻根文学在叙述方式上都进行了大胆的变革。魔幻现实主义的叙述方式更见变化多样。寻根文学在借鉴魔幻现实主义艺术技巧的基础上发展了“元小说”这种叙述方式。颠倒错乱的故事时间与拉丁美洲印第安人的信仰和哲学观念有关 ,其叙述时间并无多少叙述学本体上的意义 ,而寻根文学虽有纯叙述学的考究 ,但缺少拉美本源上的特征 ,因而显得有些牵强附会。     

确立高等教育的可持续发展理念

一、可持续发展理念的确立。大学理念中最为核心的理念,是可持续发展的教育观。树立可持续发展观,必须按其理念,确立以人为本思想,重视人的价值和人的要求,促进儿女的发展。二、发展是一个“综合”的概念。高等教育发展是一个由数量、质量、结构、效益四要素组成的相互依存、相互协调的过程,这些要素在高等教育发展的全过程中起作用。数量的增长是高等教育发展的首要要素指标,但仅仅是数量的增长,还不能代替高等教育发展,还要有质量的提高,是一种有质量的数量增长。我们理解高等教育质量应是一种“适宜质量”,是指高等教育适合国…     

高等教育大众化——主持人的话

近年来，高等教育大众化成为中国高等教育理论界的一个热门话题。１９７３年，美国教育社会学家马丁·特罗提出了著名的高等教育发展三阶段说，即随着社会的进步，高等教育的发展将从精英化经大众化达到普及化。高等教育毛入学率在１５％以下为精英教育阶段，１５％—５０％之间大众型高等教育，５０％以上为普及型高等教育。所谓高等教育毛入学率，是指高等学校在校生数占应入学的该年龄组总人数的比例。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确规定了中国高等教育毛入学率在２０１０年达到１５％的目标，在中国教育“十五”规划中又将这一…