拒绝履新=被辞退?

案例员工小王于2018年5月入职A公司,双方签订为期三年的固定期限劳动合同,合同约定公司聘用员工小王担任公司市场一部副经理一职,工作地点为上海市静安区。2018年12月,A公司经研究讨论,决定进一步开展设在上海市浦东新区的市场二部的工作,同时提拔业务能力强的小王担任市场二部经理一职。     

江苏省扬中中等专业学校

正江苏省扬中中等专业学校,创建于1986年,是一所以加工制造类专业为龙头的中等职业学校,集中等职业教育、职前职后教育于一体。1999年底被认定为省合格职教中心,2005年1月被认定为国家级重点中等职业学     

新形势下两岸高等技职教育合作契机

自1987年11月台湾开放人民赴大陆探亲以后,两岸交流逐渐扩大.更由于大陆改革开放成功,经济发展快速,政治社会更加开放,加上在2008年台湾大选之后,大幅调整大陆政策,形成两岸政治的新形势,也孕育了两岸高等技术职业教育合作新契机.台湾技职教育发展较早,多年来努力的经验,恰可以提供大陆高等技职教育专家参考.另一方面,由于社会环境变化,少子化、老人化、产业国际化及其他经济环境变迁等影响,台湾高等技职教育的经营受到相当程度的挑战.本文探讨在两岸新形势下,高等技职教育合作的契机,及台湾高等技职教育接受大陆学生赴台就学的准备.     

“倒签劳动合同”应付双倍工资

四川省成都市读者童某来信咨询:2011年4月,我入职于成都某公司工作,入职后公司一直未与我签订劳动合同。最近,公司才提出给我补、续签去年和今年的劳动合同,签约期限从2011年3月至2013年3月为期两年,工资照旧。我查询了《劳动合同法》,其中规定,公司超过一个月未与劳动者签订书面劳动合同的,应当向劳动者每月支付二倍的工资。目前我在公司的工作时间已经超过了一年,公司在我入职一年内未依法与我签订劳动合同,应当支付双倍的工资,但现在公司     

职后教师培训反哺职前师范生培养的策略性思考

尝试以“教师教育一体化”理论的新视角,审视新时期职后教师培训反哺职前师范生培养的问题,是这一探索中十分有意义的一部分。职后教师培训具有职前师范生学历教育相同的特质渊源,而突破师范生培养瓶颈呼唤职后教师培训的有益反哺,职后教师培训有利于促进师范生培养质量的提高。职后教师培训为师范生的教育实践搭建桥梁,职后教师培训资源丰富师范生教育内容,开展教师培训还有利于提高师范院校教师的专业水平和能力。     

教师专业化背景下“1+2+1”师范生培养模式探析

"1+2+1"师范生培养模式是在教师专业发展理念的指导下,以专家型教师的素质标准为培养依据,对师范生进行1年的"宽口径"培养、2年的"厚基础"培养及1年的专业实践能力强化培养的结构形式和运行方式。该培养模式立足教师专业发展的视角,秉持教师职前培养(师范生培养)、入职教育及职后培训为一体的宗旨,以期在某种程度上弥补现有的本科层次师范生培养模式的不足。     

新疆新入职幼儿园教师专业发展现状调查研究

在借鉴《幼儿园教师专业标准(试行)》和调查问卷的基础上,笔者调查了乌鲁木齐市、县(镇)及乡村地区入职1-3年的幼儿园教师专业发展现状。结果表明:新疆新入职幼儿园教师专业发展水平总体中等偏上,但发展不平衡,专业理念与师德较专业知识与专业能力发展较好。其中,激励与评价、反思与发展的能力较为薄弱;幼儿发展知识了解不深入、通识性知识水平较低。为促进新疆新入职幼儿园教师专业发展,做了如下讨论与建议:第一,完善师资培养机制,在实际的师幼互动中提升新入职幼儿园教师激励与评价的能力;第二,提升新入职幼儿园教师反思与发展的能力;第三,重点提升乡村新入职幼儿园教师的专业能力;第四,开展职后培训,弥补因学历造成的新入职幼儿园教师的知识短板,实现教师自我知识重组与建构;第五,提高薪酬待遇,营造心理环境的支持,重塑教师的自我专业发展意识。     

上海市交通学校

上海市交通学校创建于1960年,是一所培养汽车、船舶、物流等交通类专业技术人才的全日制国家级重点中专学校。学校作为中高职教育贯通培养模式试点学校之一,开设汽车技术服务与营销专业(5年),形成中高职教育贯通、职前职后培训并举的办学格局     

职业学校招生难的原因及对策浅析

一、职业学校当前的现状当前，许多职讪学校的发展面临着诸多困难，如教育经费不足，教师待遇差，缺乏高素质的教师队伍，教学设施陈旧．缺乏必要的实验实习设备，教学手段落后——没有现代化的电教设施，教材建设跟不上需要等等．然而最大的困难，是招生难。职讪学校不仅招生难，生源质量差，且把进的学生流失也较严重，从教育经济的角度来看，职讪学校的生存和发展正面临着前所未有的挑战。据有关统计资料，97、98年全国中等职地学校的招生数从94年占高中阶段招生总数的58．3％下降到56．2％和54．5％。从数量上看，全国20多个省市职哑学…     

近五年中英幼儿教师职前教育项目的比较及其启示

2014年以来，中英两国均出台了卓越取向的幼儿教师职前培养项目以提升幼儿教师质量，促进幼儿教育高质量发展。通过比较研究两国幼儿教师职前培养项目在培养机构、课程内容、学员情况、经费投入方面的特色及异同点，分析得出我国卓越幼儿园教师的培养实施可借鉴英国幼儿教师职前教育项目的经验，建立卓越幼儿园教师专业标准，开设职前职后一体化培养路径，健全培养质量监管与激励机制三方面的经验。     

渝大学人

杨绍林教授 男,现年62岁,汉族,贵州湄潭人,中共党员。1949年10月参加革命工作,先后担任所长、股长、监委秘书等职。1956年考入四川外语学院俄罗斯语言文学系,并任四川外语学院第七届学生会主席,1960年毕业留校工作。1979年调渝州大学任教,先后任语言文学系副主任、主任,外语系主任,校工会副主席等职,1995年12月晋升为教授。     

难舍那山、那水、那群孩子……

2008年9月,我幸运地得到了去云南省玉龙县职业高级中学实习支教的机会。没曾想,这半年成了我人生中最特别的一次生活体验和最为宝贵的精神财富。2008年8月,我受学校指派到云南省玉龙职高面试学生。在机场通往玉龙职高的路上,我和同事一直趴在车窗上外望：     

唐代使职的产生

唐代的使职,是职官本制以外的差遣官.研究唐代官制的变革,使职应该是一个主要课题.唐代出现过哪些使职,各个使职是何时产生的,使职的产生有何特点,为什么唐代会大量出现使职,使职产生特点又是怎样形成的,对于这些问题本文将作一个初步的考察.     

小学教师职后学习的美学思考

针对公民终身学习的问题,结合小学教师职后学习的特点,认为他们最能够在职后学习的境界追求上率先进入审美的层面。围绕审美境界的内涵、表现、特点和意识,提出并论证了小学教师职后学习主体的自由性、职后学习内容的自得性、职后学习方式的自主性和职后学习理念的自我性。     

近十年幼儿园男教师研究综述——基于中国知网（2006年-2016年）文献

本文收集了2006—2016年近十年关于幼儿园男教师的研究文献，力图对近十年来“幼儿园男教师”的研究做一个系统、全面的文献综述。本文从男幼师职前的培养系统，入职后的生存状态、管理方式以及职后培养发展情况以及离职、流失三大方面进行分析，总结出当前国内关于幼儿园男教师的研究存在研究内容失衡等问题,并在此基础上提出今后关于幼儿园男教师研究的几个可能性方向。     

关于完善高校新任教师入职培训的思考

高校新任教师的入职培训是其专业化发展过程中的一个必需的重要环节。目前,在我国高校新任教师的入职培训中存在着一些问题。根据教师专业化理论,针对现实中存在的问题,高校必须改变传统的新任教师入职培训观念,开发多种培训模式,充实入职培训的内容,建立入职培训和助教培训的一体化机制,建立科学有效的新任教师入职培训评价机制。     

幼儿园新入职教师职业适应与社会支持的关系研究

为研究幼儿园新入职教师职业适应与社会支持的关系,以幼儿园新入职教师职业适应调查问卷、幼儿园新入职教师职业适应量表和社会支持量表为研究工具,对西安市16所幼儿园的294位教师,其中新入职教师157位进行了调查研究。结果发现:幼儿园新入职教师职业适应与社会支持均处于中等偏上水平,幼儿园新入职教师职业适应与社会支持之间存在正相关,社会支持对幼儿园新入职教师的职业适应具有一定的预测作用。其中,客观支持可以较好的预测新入职教师的职业适应。结论:幼儿园新入职教师的职业适应与社会支持之间存在正相关关系,社会支持在一定程度上可以预测其职业适应。     

浅谈郑晓的生平与著作

郑晓字窒甫,浙江海盐人,明嘉靖二年(1523)进士,历官兵部职方主事、南京吏部尚书、刑部尚书等职。他通晓经史,知识渊博,明习国家典故,有经世之志。本文仅对郑晓的生平与著作进行简单的介绍。     

加强教师职后培训推动教育和谐发展

教师职后继续教育是一个很复杂的系统工程,它不仅需要国家政策、法规的推动,需要由认识的提高和观念的转变而产生的自觉主动的参与,还需要教育行政部门的有效督导和广大教师的民主监督。教师职后教育的重要性是教师职业专业化特点的要求,是终身学习和学习型社会的需要,是教育发展和改革的基本动力,是教师个人发展的需要。当前中国教师职后培训存在的误区是职后培训意识淡薄,培训目的不明确、培训特征不明显,层次性不强、培训思想性不足和培训内容更新滞后。作者建议加强教师职后培训,强化职后教育意识,及时更新职后教育理念,树立明确的培训目标,把教师职后培训与更换教师资格证书制度相结合,把教师职后培训与晋级、升职和加薪联系起来,政府加大对教师职后继续教育的投资力度,只有系统中各个要素的协调配合,才能确保教师职后继续教育发挥其应有的功能。     

人物

林锵云(1894-1970)新会沙岗乡人。1922年开始参加工人运动。1925年参加省港大罢工。1926年加入中国共产党,1927年参加广州起义。广州沦陷后,组建顺德抗日游击队。1940年夏开始,先后任南番中顺中心县委委员、中区纵队司令员、珠江纵队司令员、中共广东区委委员等职,领导建立了五桂山抗日根据地和顺德西海等游击基地。新中国成立后,历任广东省副省长、中共广东省委常委、全国人大常委等职。