提高写作能力的有效途径——写课后作文

为了提高学生写作能力,近几年来,除运用正确的教学方法外,在减轻学生课业负担的前提下,我比较重视学生课后作文的写作训练,除了学生每两周作一次课堂作文外,我还要求学生每周抽时间完成一至三篇长短、     

优化作文教学让作文成为一种快乐

作文教学既是语文教学中的重点,也是难点.在实际教学中,我发现许多孩子怕作文,不愿作文.怎样才能优化作文教学,让作文成为一种快乐,提高学生的作文水平呢?我在教学实践中探索、总结了几点经验:一、让学生有话可说,二、让学生有话能说,三、让学生有话乐说,四、让学生有话必说.通过教师有效的过程指导,使学生养成自觉学习、积累、表达的良好习惯,学生会感到作文是一种快乐     

如何提高学生作文能力——让学生积极主动参与作文评改

作文是对学生语文综合能力的检测.在中考作文比分日益加重的今天,学生的作文能力将直接影响他们的最终成绩.如何提高学生的作文能力,一直是语文教师头疼的问题.在语文教学中,我注意到,作文评改是作文教学的重要一环,是提高学生写作能力,帮助他们写好文章的一项不可缺少的环节.     

作文,想要真实感人有多难

我曾经和学生们谈论有关作文如何得高分的问题。我的结论是:高分作文,归根到底有两种:一是新,一是真。新,是指作文创新,包括立意新,题材新,体裁新,结构新,语言风格新等。真,是指作文内容真实,情感真挚。此类作文是以真情实感打动人,因而得高分。话虽如此,但是历年高考作文中不乏有创新、有哲理、有文采的文章,但是靠真情实感得高分的作文似乎很少。为什么呢?我想原因大概有两方面:一是学生方面,写真实感人的作文难而少;二是教师方面,对真实感人的作文评价标准不一致。对后一种情形,我想得和同行     

以作文引领职校生走向成才之路——来自"半工半读"班的实践教学体验

作为本职校第一批"半工半读"教学模式尝试的班主任兼语文老师,我该如何帮助学生走上职业成才之路呢?我首先想到的是好好开辟作文这块领地.因为我认为,作文就是做人与做事的反映,我想借作文这块宝地让每个学生都树立起人人皆可成才的坚定信念,引领他们一步步走向职业成才之路.     

提高学生的写作能力初探

近六、七年来,我的学生作文参赛都能获得不错的奖次,记得重庆市第二届中学生作文大赛,一小时限时作文,我班选送了13篇作品,结果有8篇获重庆市一等奖,5篇获重庆市二等奖,百分之百获奖;每一届环保征文赛,我的学生均能获得区级乃至重庆市级的一、二等奖.有人说我对写作训练有绝招,其实我只是在写作训练中脚踏实地的做了一些应该做的工作,因而学生的写作能力有一定的提高.下面我就从五个方面谈谈我的具体做法.     

放飞思维,张扬学生作文个性

曾几何时,我绞尽脑汁抓学生作文,渴望更多的学生写出让人满意的、能张扬学生个性的作文,但结果往往是事与愿违,任你讲啊讲啊,引了又练啊,可终究还是走进了一条死胡同,没有几篇好的作文.然而一次单元检测竟让我这个山里的"哥伦布"发现了一块"美洲新大陆".     

以作文引领职校生走向成才之路——来自“半工半读”班的实践教学体验

作为本职校第一批“半工半读”教学模式尝试的班主任兼语文老师,我该如何帮助学生走上职业成才之路呢?我首先想到的是好好开辟作文这块领地。因为我认为,作文就是做人与做事的反映,我想借作文这块宝地让每个学生都树立起人人皆可成才的坚定信念,引领他们一步步走向职业成才之路。     

我让作文批改成为与学生交流的重要阵地

作为一名中学语文教师，我在作文教学过程中十分重视作文批改这一环节。因为它在整个作文教学过程中占有及其重要的地位和作用。因此我在作文教学过程中，始终坚持让作文批改成为与学生交流的重要阵地。我认为这主要表现为以下三个方面：     

运用教材和地方资源引导学生快乐作文的体会

近年来,我在作文教学实践中,充分运用教材资源和本地人文资源,积极引导学生快乐作文,取得了明显效果.下面,谨粗略介绍一些做法和体会. 一、深入挖掘教材资源,全面培育学生作文素养     

作文,想要真实感人有多难

我曾经和学生们谈论有关作文如何得高分的问题.我的结论足:高分作文,归根到底有两种:一是新,一是真.新,是指作文创新,包括立意新,题材新,体裁新,结构新,语言风格新等.真,是指作文内容真实,情感真挚.     

培养学生自改能力 提高作文水平

作文是语文教学的重要组成部分,而作文批改是作文教学中重要的一环。那么如何提高作文批改的效果呢?是不是老师作精批细改后再发还给学生,效果就很好呢?我做过几届学生作文试验:当我花了不少时间和精力进行精批细改的作文发给学生时,     

放飞思维张扬学生作文个性

曾几何时，我绞尽脑汁抓学生作文，渴望更多的学生写出让人满意的、能张扬学生个性的作文，但结果往往是事与愿违，任你讲啊讲啊，引了又练啊，可终究还是走进了一条死胡同，没有几篇好的作文。然而一次单元检测竟让我这个山里的“哥伦布”发现了一块“美洲新大陆”。     

创设情境激发学生写作兴趣

在作文教学中,不少学生害怕作文,厌恶作文,总觉得没啥可写.最能引发作文热情的就是兴趣,怎样激发学生的写作兴趣昵?根据学生年龄、心理特征,在作文教学中,我处处注意给学生创设情境,让他们在作文中感到轻松、愉快.     

我向真理投降——《牛顿第一运动定律》教学案例

案例 我在一班上了<牛顿第一运动定律>这节课后,同学们一副迷茫的样子,令我感到不安.这节课我经过了精心准备,安排了很多的例子,讲得头头是道,为什么学生却一脸的迷茫呢?     

作文评改 让学生成为真正的主人——试谈初中生自主合作式作文评改

作文评改,一直是语文老师烦恼的事情。我根据自己的教学实践,总结出了一些作文评改的方法,让学生自主合作评改作文,把作文评改的主动权还给学生,提高了学生写作的水平。     

培养小学生自己修改作文的几个策略

小学语文新课程标准指出：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，鼓励自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，其中表达能力是较为重要的一环，而很多学生都是被动地修改作文。传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生看见作文就感觉“难受”，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。仅仅是为了完成老师布置的任务去写作文，看见作文学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，在修改中找到习作的乐趣，养成自己修改作文的习惯。     

浅谈如何在阅读中进行作文指导

一段时期以来,我尝试在课堂的阅读教学中进行作文指导。抛开了传统作文教学讲练结合的模式,真正做到了师生互动,学生主动领悟,我主要采取了以下的办法:     

浅谈采用多种途径提高小学生的写作能力

现在很多学生对作文有一种畏惧、厌烦的心理,特别是刚开始接触作文不久的中高年级学生,认为作文是一项高难度的思维创造,认为没有什么可以写的,不知该怎样写。对此,教师在指导学生作文时,要从各方面入手,采用多种途径,消除学生对作文的畏惧感,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。一、写作源于生活,取之于生活作文成功的关键是对生活美要有所发现,必须依赖学生双眼背后的心灵。因此我教导学生要从生活中汲取原始素材,提醒他们多留意身边的事情,并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件,多给学生介绍一些课外书籍,并与学生…     

教会学生作文的几个要素

最近,听重庆三峡学院的教授讲:他们曾推荐一名学生到某单位上岗时,单位领导让学生写一下个人情况,可该生不会写,问这个问题出在哪里?事后我想,这可能是学生的写作能力出了问题吧!其实,学生怕作文,老师怕教作文,这不是什么怪事,我以前对这个问题也是感到头痛的。但在教学中,我常常在总结,努力寻找写作指导方法,也积累了一些经验,因此,我认为在指导学生作文时应抓好三个要素的培养,可能会收到事半功倍的效果。