读一本书,做一段修行

中文原来是没有标点符号的,所以要读书先要学句读,自己去给文章加标点符号。这个任务是读者的,而不是作者的。不只中文是这样,英文、法文、拉丁文、希腊文也都没有标点     

古代的书没有标点符号

中文原来是没有标点符号的,所以要读书先要学句读,自己去给文章加标点符号。这个任务是读者的,而不是作者的。不只中文是这样,英文、法文、拉丁文、希腊文也都没有标点符号。看来,不只中国,全世界的作者都喜欢折磨他的读者们。     

读一本书，做一段修行

中文原来是没有标点符号的,所以要读书先要学句读。自己去给文章加标点符号。这个任务是读者的。而不是作者的。不只中文是这样,英文、法文、拉丁文、希腊文也都没有标点符号。看来,不只中国,全世界的作者都喜欢折磨他的读者们。大家有没有想过古人为什么要这么折磨读者？古代书的产量是很低的,市面能找到的书的种类也很少。罗马帝国时代一年只能出产一两百种书。中世纪末期有个欧洲最博学的学者——他一辈子也只看过800多本书,所以古人的博识与今天是不一样的。     

可触摸的"敌后武工队"

在作者引用的老笔记本的内容中,有的难以理解,有的不太通顺,有的甚至连标点都没有,这些都是这个老笔记本的"原生态",我们之所以原封不动地搬上来,是想让读者看到六十多年前"敌后武工队"开展工作的原始资料。     

敬告作者

一、本刊欢迎广大作者投稿,并与作者共同恪守国家关于著作权保护的有关法规。二、来稿请写明作者真实姓名(发表时署名听便)、工作单位、职务(职称)、详细通讯地址和邮政编码。三、来稿请用文稿纸誊写,每格一字(标点也占一格),书写要规范、工整,标点及其它符号务必清楚。外文字母用印刷     

加强中学文言散文句读教学——疑难标点例释

古书一般是不加句读的,即不断句标点的.要读者自己去断句.前人非常重视句读训练,根根《礼记·学记》的记载,在古代,教师要用多年的时间去教学生断句,把明辨句读作为读懂古书的先决条件之一.今天中学语文课本都加了新式标点,似乎不必再学习句读了,这显然是误解.标点断句应该是古文教学中的一个重要方面,须加强训练.除了引导学生对没有标点的文章作断句训练外,还可以选择一些断句上有错误的例子进行辩证练习,让学生重视标点断句,从而提高阅读古文的能力.     

篇章的深层语义与英语阅读教学

阅读是一项复杂的书面语交际活动,不仅涉及词汇、语法和语义等语言知识与思维间的相互作用,还体现读者与作者在文化、思想和情感等方面的交流。在阅读过程中,作为交际一方的读者并非被动接受书面符号所传递的信息,而是自始至终处于主动、积极的思维活动之中。如阅读理论专家Goodman所说,读者是在重新组织作者通过字符展现的篇章。Irwin认为,阅读理解应视为运用书面信息和已知信息推测作者本意的过程。笔者认为,上述专家提     

卡夫卡式身体符号

身体是表意符号的聚集地，身体通过各种各样的符号与自我和外界进行沟通，在这个意义上，身体符号担当着重要职能——承载并传达人的主客观意指。卡夫卡的书写世界在无形中构成了多种多样的身体符号，如声音、姿势、眼神、动作、表情，这些身体符号都以独特的方式言说着自身所承载和寓指的深刻意义。在不断转变的身体符号及其所处语境的交织中，作者和读者都在努力尝试推衍出符号文本所传达的可能性意义。文章通过探索卡夫卡小说中身体符号的多重意指，有助于进一步思考卡夫卡的符号世界。     

隐含作者与品牌形象——基于文本理论与认知视角的分析

"隐含作者"本是一个文学概念,但该概念和文本阐释方法为人们呈现了无限广阔的阐释空间,可以将其延伸到其他叙述文本和叙述形式,任何符号文本的背后都有一个隐含作者。隐含作者也存在于品牌符号文本中,品牌形象就是品牌"隐含作者",是"代理作者"与"推论作者"的合二为一。而作为品牌文本传播过程中最重要的诉求对象,品牌社群是品牌的"隐含读者",直接影响着品牌"代理作者"与"推论作者"二者融合的程度,也决定着品牌形象的清晰度。     

阅读理解技能在大学英语教学中的心理学维度

一门语言的阅读理解都是文本读者从文章中提取意义、进行有效层面分析的过程,它包括将书写符号译码为声音,使读者具有相应的心理词典、从语域维度和语义记忆中体验书写词的意义以及将这些词的意义进行认知、整合、顺应与图式化。在大学英语教学中,读者运用自己现有的语言符号,根据任务和作者进行语际语境交流的互动过程,把握语言的深层意义和表层意义,从而实现"任务型的阅读",优化阅读理解技能在大学英语教学中的培养。     

《春渚纪闻》标点校议

古籍整理中的标点工作,目的在于引导人们通顺地阅读和正确地理解古书原文。标点上的失误,不但与这一初衷相违背,反而会给读者运用古籍资料从事专门研究平添新的障碍。《春渚纪闻》十卷,宋人何(?)撰,中华书局把它收作《唐宋史料笔记丛刊》的一种加以校勘标点,于1983年出版发行。这个点校本对于该书的传布是一个巨大的贡献,为现代的读者阅读和使用该书也提供了许多方便,但也不是没有缺陷的,仅就标点而论,仍有一些欠妥和可商之处需要做进一步的探讨。本文选取阅读点校本《春渚纪闻》时浅见所及的标点问题二十六条,依其致误的原因归为六类,再对纠改的方法试加推求。     

标点的妙用

我国古代没有标点符号．但小小标点开始使用之后,却能起到很大的作用。郭沫若曾经说过：标点好像一个人的五官,一个标点符号用得恰到好处,不仅可以使语言记录更加准确、生动,耐人寻味．还可画龙点睛。     

几种标点符号用法例释

标点虽是一套辅助文宇表情达意的符号,但使用价值并不亚于文字。可在教学中,不少学生并不这样看待,而认为作文不用或用错标点无足轻重。孰不知,一篇再好的文章,如果只有文字,没有标点,也只是一堆乱麻,纠缠不清。人们看它,费解难懂;念它,诣屈骛牙。因此,为了纠正这种偏见,在日常教学中确有必要引导他们重视对这门知识的学习,除对其基本用法要求掌握外,尤其要掌握部分标点的疑难用法,如引号、问号、括号等。以下就这三种标点的疑难用法作一粗浅归纳,以供参考。 一、引号 １．引语后点号的位置 引语后点号的位置,取决于引语…     

大师的幽默

历史上许多大师级的画家、作家虽然被后人尊崇备至，但在他们生活的时代却也不免遭遇令人尴尬的事情，让我们来看看大师们是如何用属于自己的幽默将尴尬巧妙化解的。 请把标点寄来 特奥多·冯塔诺是德国著名作家，他曾经在德国首都柏林做过编辑。一次，冯塔诺收到一个年轻的实习作者寄来的几首诗。当他查阅这些诗的时候，发现诗句中间竟然没有一个标点，不仅如此，作者还在来稿的末尾附上了几句话：“我对标点向来是不在乎的，     

试论外语书的差错率及其对策

出版界有关人员认为外语图书差错率普遍高于中文图书，本文就此探果其中原因并提出改进意见。作者认为，差错率较高的原因是；在同样开本的页码上用同样字号排版，外语的印刷符号是中文的两倍；外语有一个大小写问题；外语图书出版过程中的有关人员如作者、编辑、审校、打字员等人的外语水平都大大低于母语水平，这些都相应地增加了出差错的概率．减少差错的办法是；提倡敬业精神，提高相关人员的外语水平；打字员相对固定；电脑校对与人工校对相结合。这样必然能减少差错，从而编出合格的、优良的外语图书。     

论编辑协同原则

编辑、作者、读者组成一个文化共同体,它们互为彼此,相互联系,三者处于动态的矛盾与制约中,又以相互的协同与契合完成各自的角色任务。就文化传播的终极归宿而言,一切的文化创造(包括上层建筑领域的各个方面)与出版最终都是为了传播,为了被接受,而传播的直接对象和接受者是读者,因此读者要求是作品制作与编辑工作的唯一对象,没有读者的文化需要,没有作者的产品制作就不存在编辑活动,没有编辑的组织与协同,文化积累与传播就只能处于无序而混乱的状态。因此这三者间的社会联系具有一种内在的必要性,而编辑正是以达到社会需要、作者需要与读者需要的和谐统一为目标的。     

略谈古籍标点中出现的问题

标点是整理出版古籍必不可少的一关。标点的目的,就是根据古籍的实际,用标点符号把原文的结构,停顿、语气清晰而准确地再现出来,帮助读者理解古书的原意。但是,近些年来,一些古籍的整理校勘出版者缺乏应有的严肃科学态度,致使标点错误较多,给读者阅读古籍带来许多麻烦,甚至导致谬种流传。归结起来大致有以下几方面问题。     

跨文化交际视角下的英语阅读

阅读不是读者单向从文章的表层符号中接触和接收信息的过程,而是读者与作者通过语言文字符号展开的一种交际行为。英语阅读中文化差异造成的障碍隐藏在语言系统的各个层面,深入剖析词汇、语句、语篇中的各类文化障碍,在阅读教学中注重培养跨文化意识,以多样化的手段进行文化渗透,排除跨文化障碍,不仅有助于阅读理解力的增强,而且能提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,使其具有初步的跨文化交际能力,真正实现外语教学培养跨文化人才的最终目标。     

标点符号的衔接性及其在英汉翻译中的应用

标点符号在语言表达中有很强的衔接力, 是文字语言不可或缺的辅助手段。在英汉翻译过程中,标点的正确应用不仅有助于读者理清源语的句子结构层次,辨明逻辑关系,而且有助于译者准确转达译入语的含义,突显信息焦点,使译文衔接紧密,更加自然流畅。根据不同语境对标点的使用作不同的处理,从而更加简洁而有效地传达信息。     

医学期刊中线条图编排规范的研究

对60种公开发行的国内医学学术期刊中的插图编排进行调查分析,结果发现,绝大多数线条图(731/737)都能对图文和符号进行植字,但有许多线条图(35.4%)缩尺制版后的图文和符号小于7号字,以致不能清晰可辨。图例的位置以及图中量和单位符号的位置、书写格式甚至连同一期刊内的插图都前后不一。图序图题的标点、字体字号、位置及移行法等也很混乱。作者分析研究后,提出了对线条图的点线、量和单位、图例、植字、图序图题以及注释的规约内容,以期作为国标GB3179-89及《高等医(药)院校学报编辑规范》修约参考内容之一。