别林斯基的文学民族化理论

别林斯基的文学民族化理论是别林斯基的现实主义文艺理论的一个重要组成部分。别林斯基文学民族化的理论提出至今一百多年过去了,时间和历史证明,他的理论依然显示出蓬勃的生命力,值得我们认真学习、借鉴。一一定的理论,总是一定的社会历史条件的产物。别林斯基文学民族化理论的提出,也有其深刻的历史背景。     

简论俄罗斯文学批评的奠基者-别林斯基

<正> 维萨里昂·格利戈里耶维奇·别林斯基是伟大的文学批评家,一八一一年六月一日诞生在斯威阿堡。他的父亲是海军医生。别林斯基的童年是在边查省的一个县城谦巴度过的,因为父亲从斯威阿堡来到这里担任军职。一八二○年,别林斯基被送进了谦巴县立小学读书,一八二五年进入边查中学。一八二九年,中学没有毕业,别林斯基就考入了莫斯科大学语言系。那里的教学情况很糟,被十二月党人起义吓坏了的沙皇政府对大学教育实行严密的监视。别林斯基求知欲很强,渴望参加各种学术活动,不满意大学的现     

别林斯基现实主义文学批评理论之我见——对朱光潜《西方美学史》指责别林斯基的一点看法

“他(别林斯基)的矫枉过正表现于在片面强调艺术客观性之中,他否定了艺术创作的一些完全合法合理的因素。第一,他因为反对幻想而走到反对艺术虚构的极端,认为‘现实以外的一切,即作家所凭空虚构的都是虚伪,都是对真理的毁谤’。其次,他因为反对感伤主义而走到否定艺术表现情感的极端,称赞莎士比亚‘没有同情,没有习惯倾向和偏嗜,没有心爱的思想,也没有心爱的典型,他是无情的’。第三,他因为反对     

儿童文学理论建设的构想

近年来,儿童文学创作实践异常活跃,不少作品在表现社会生活的广度和深度上冲破原有的禁区,在美学意义上,提高观赏价值,削弱实用功能……。这一切,是前进。还是倒退?是使儿童文学的“形象”愈来愈鲜明,还是使儿童文学的“个性”逐渐消失?儿童文学实践急切地呼唤着理论对其作出判断和反应。同时,也要求儿童文学理论在观念和方法上有所更新。甚至要求建构新的儿童文学理论体系。     

论郭沫若早期的儿童文学理论

郭沫若于1921年1月15日在上海《民铎》月刊发表了《儿童文学之管见》。在中国现代儿童文学发展史上,如果说周作人的《儿童的文学》是在做探路辟径的工作,那么郭沫若的《儿童文学之管见》是在铺设一条阳关大道。《儿童文学之管见》对儿童文学的基本理论问题进行了全面的考察和论述。首先,郭沫若从“立人立国”的视角肯定了儿童文学的社会功能。文章开宗明义第一句话就     

熟识的陌生人——别林斯基与金圣叹典型理论的比较

别林斯基与金圣叹的典型理论有惊人的相似之处和截然的不同点。这既反映了中西文化的紧密联系 ,也反映着中西文化的差异。研究这种理论的联系和差异 ,对认识典型的本质和内涵有重要的启示意义。那种认为西方文学概括出典型范畴、中国文学概括出意境范畴的说法 ,是不完全正确的     

试谈别林斯基的美学观

十九世纪伟大的俄国革命民主主义者维萨里昂·格利戈里耶维奇·别林斯基,不仅是一位天才的文学批评家、哲学家,同时也是一位杰出的社会学家、美学家。由于他毕生遭受沙皇政府的压迫和生活贫困的折磨,所以只活了三十七岁就逝世了。别林斯基从事文学活动仅有十四年,一生虽然很短暂,但他却以卓越不凡的才能,聪明过人的智慧,为俄国人民留下了丰富的文学和美学遗产。从1834到1848年期间,别林斯基先后发表了《文学的幻想》、《论俄国的中篇小说和果戈里的中篇小说》、《智慧的痛苦》、《艺术的概念》、《论普希金》、《给果戈理的信》、以及《1847年俄国文学评论》等许多著名的长篇文学批评论文。这些评著所阐明的理论和美学观点,不仅对俄国     

走向多元化的儿童文学理论研究

新时期以来,儿童文学理论研究走向了多元化,理论研究的多元化集中在两个层次上:一是儿童文学的功能性研究;二是儿童文学接受主体的研究。     

周作人的儿童文学理论探析

在中国儿童文学研究史上,作为现代文学批评家的周作人主要扮演了“前导”的角色。他对儿童文学理论的建设,具有启蒙意义与开拓价值。     

儿童文学理论的当代探索——评“儿童文学新论丛书”

1991年1月,由广州师范学院儿童文学研究室编印的内部交流专刊《儿童文学信息》在头条位置以《中国儿童文学理论自觉时代的动态综述——理论与研究,是否将继创作而活跃》为主题,向有关人士传递了如下信息: 以中国的情况而言,开始具有理论色彩的儿童文学和儿童美学研究专著的陆续推出,已经成为一个90年代起始这一年的重要信息。90年2月,湖北少年儿童出版社首批出版的“儿童文学新论丛书”第一辑,有汤锐的《比较     

童年:儿童文学理论的逻辑起点

一、童年的意义每一理论体系的构筑都必须首先寻找和确立自己的理论出发点;这一出发点不仅提供了理论自身逻辑衍发的起始,而且也预示着理论展开过程中的运思方向和整体面貌。那么,作为一门相对独立的学科,儿童文学理论的逻辑起点是什么呢?首先应该肯定,它与普通文学理论的逻辑起点是不同的。如果我们重复儿童文学是文学,儿童文学是语言艺术,那么我们     

基于接受美学理论的儿童文学翻译

接受美学是文学研究中一个重要的方法论,但未用于儿童文学翻译研究。儿童在阅读过程中受到周围环境、文化特征以及自身生活体验的影响,对译文的理解各不相同。译者在翻译过程中必须考虑儿童的期待视野,使译作更容易为儿童所接受。     

同情：儿童文学理论建设的奠基石

儿童文学理论是文艺理论有待建设的一个分支。论文依据“同情”的主客体关系属性,以及与伦理学、美学、教育学、文艺理论的密切联系,阐发和论证了“同情”作为儿童文学理论奠基石的合理性和可能性。首先,就“同情”作为儿童文学审美基础,从“同情”实施对象范围方面,梳理概括了侧重人类社会和侧重万事万物两个脉络。继而论证凝练出“交叉重叠迁移性发生”的儿童“之同情”审美机制：“把事物吸收进来”与“把自己变成事物”此消彼长,交叉重叠地互相迁移。其次,以教育是儿童文学基本功能之观念,探讨论证了教育功用的两大方面：善良和兴趣的培育以及拯救人性。培育功能两方面是二而为一互相激发;拯救人性功能除了儿童文学一般审美机制之外,更有作品内涵之“同情”唤起小读者沉睡的人性痛感来实现拯救的特殊审美机制,与康德所说的崇高审美所获的“消极的快乐”相似。最后,论证了儿童文学的认知问题。认知特点为“期待着每个人的赞同”的共通感特点极为突出;认知以模糊朦胧形态而存在;认知功能与教育功能浑然一体无法分割等三方面。论文展开始终辨析借鉴伦理学、美学等各方面理论资源,并结合儿童文学创作、文类、作品以及接受的实际经验,确认了儿童文学从“仁之端也...     

周作人对中国儿童文学的理论贡献

在中国儿童文学的萌生期，周作人是儿童文学理论的拓荒者。他有意识地将儿童文学提升到学科建设的高度，将儿童文学作为一门独立的文学类别给予理论上的把握和总结，使其具有了自身独特的文化价值和理论体系。本文从儿童文学学科建设的角度，论述了周作人的三方面贡献：１．“儿童文学”概念的提出，加快了中国儿童文学向自觉状态转变的进程；２．开拓性的研究，为儿童文学成为一个独立的学科奠定了基础；３．文化人类学方法的运用为中国的儿童文学研究提供了重要经验。     

别林斯基论文学和现实的关系

别林斯基(1811—1848年)是俄国革命民主主义者,俄国现实主义文学理论的奠基人。别林斯基关于文学和现实关系的理论,是一份珍贵的文学遗产。一要掌握现实主义文学     

现代中国儿童文学的三大来源——中国20世纪前期儿童文学理论研究透视

儿童文学的来源是儿童文学事业建设之基础。现代中国儿童文学理论从一发生起,便开始从学理上积极探索此命题。收集、翻译、创作这三大来源囊括了儿童文学建设可依托的资源。研究者们对每种途径实行的原理、步骤、条件等都有细致的学理分析。归整这部分史料对当下儿童文学学科建设具有重要的现实指导意义。     

别林斯基美学哲学基础的内在矛盾

本文认为，别林斯基美学在哲学理论基础上存在着深刻的内在矛盾，由于思想渊源和民族文化传统的不同影响，别林斯基的历史观和认识论始终不能统一，唯心主义历史观和唯物主义反映论这两种对立的哲学原理和原则，贯穿于他美学思想发展的全过程，从而形成其美学理论难以避免的历史局限性     

建设有中国特色的儿童文学理论的构想

为什么提出建设有中国特色的儿童文学理论的构想呢?要回答这个问题,首先得简要分析目前中国儿童文学理论的状况。目前的状况是三部分的理论并存:第一部分是“五四”运动以来直至新中国成立后和社会主义新时期,由中国作家、儿童文学家和儿童文学理论家及理论工作者创建的儿童文学理论。这些理论研究涉及儿     

对别林斯基典型学说的再认识

别林斯基,这位素享盛名的俄国伟大的革命民主主义战士,杰出的文艺理论家,曾经对我国的文艺学、美学产生过极为深刻影响。特别是他有关文学典型的某些论述,如关于典型本质的那段话(“即使在描写挑水人的时候,也不要只描写某一个挑水人,而是要借一个人写出一切挑水的人”),很     

波普社会进步理论评析

关于波普的历史哲学,笔者曾就其反“历史决定论”的社会发展规律和渐进的社会工程等内容展开了分析。本篇评述的社会进步理论,是波普历史哲学中的最后一部分内容。这样既较为全面地介绍了波普历史哲学,又从深层次上肃清其影响,更加深了对马克思主义理论的认识。波普指出,关于进步,孔德和密尔都认为,进步是一个无条件的或绝对的趋势,并试图把这种进步规律回归为人性的规律。他们“相信进步规律可以从人们的一种倾向演绎出来,这种倾向驱使人们不断完善他们的人性”。又由于人性完善不断企求,使得社会不断进步。波普则认为,按照这种推理