英语阅读与写作的关系

阅读与写作相互依赖 ,相互促进。阅读是写作的基础 ,写作训练反过来也会促进阅读质量的提高。     

思维方式与英语写作

思维和语言密切相关。汉英民族的思维方式不同 ,在语言的表述方式上也各异。双语思维是中国学生英语写作的一大特点 ,这一特点在写作的句子结构、段落结构及语篇结构上都有所体现。多方位、多渠道地引导学生转换思维方式、提高跨文化写作能力至关重要。     

浅议新闻英语的写作

新闻英语的写作需要有两个步骤 ,其一是酝酿阶段 ,即树立明确的主题 ,安排合理的结构 ,一个有效的方法就是采用coachingmethod。其二是正式写作过程 ,一篇新闻主要分三个部分 ,即导语及中心段、主体、结尾。可根据不同的新闻内容 ,分别选取恰当类型的表现手法     

大学英语议论文的阅读、写作与教学

在大学英语写作教学中 ,英语议论文历来放在突出位置上。因此 ,熟练掌握英语议论文的基本写作要求已成为我国高校普遍重视的问题。本文着重论述了英语议论文的阅读、写作与教学之间相辅相成的关系问题     

英汉思维差异与大学英语写作

英汉思维模式的差异及其由此而形成的两种语言特色在词法、句法、篇章等方面的不同体现,展示出这种思维的差异对大学生英语写作的影响.了解两种思维模式的差异,探索掌握英语写作特点,对更好地提高学生英语写作能力具有重要作用.     

英语阅读与学生创造性思维能力培养

在阐释心理语言学家古德曼关于写文章是"编码",阅读理解是"解码"获取信息过程的观点的基础上,论述了创造性思维就是用一种新的方式解决某个问题的思维过程,它要求人们摆脱习惯的思维方式,充分利用已有的信息,通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、类比、归纳、演绎等要素进行重新组合,以探求出一种新的思维途径;同时探析创造性思维的基本构成,认为它的基本成分是扩散思维与集中思维.强调了英语教学中培养学生创造性思维能力的重要性.     

在阅读中提高英语写作水平

英语写作是全国大学英语四、六级考试以及研究生考试中的一个重要部分，而学生中普遍存在的不少问题表明他们还没有具备“初步的写作能力”，离大纲的要求还有一定的距离。如何通过有效的教学手段来提高学生的写作表达能力已成为大学英语教学中一个必须引起我们高度重视的课题     

英语写作与大学英语阅读教学

大学英语写作教学在英语整体教学中严重滞后是一种普通现象,而对许多院校来说,专设写作课程在短期内也很难列入议事日程。鉴于大学英语写作教学的上述现状,拟在分析学生英语写作缺陷的基础上,探讨如何在阅读教学中渗透写作知识的传授,培养学生写作能力。     

中国英语学习者写作中的中式英语现象探究

词汇层面上的重复、多余用词或用词不当;句法层面上的词序错误或逻辑表达不当,是常见的中国英语学习者写作中的中式英语形式。应在在一定的文化背景中进行词汇教学,习惯使用英一英词典;在句法教学中,注重因两种语言的思维方式不同而出现表达的区别,以避免中式英语表达。     

元认知策略与英语写作教学

通过进行元认知策略培训,学生在英语写作中学会独立地剖析和解决问题,客观地评价自己的进步和表现。在这个过程中,教师应该首先敢于突破原有的框框,变革英语写作教学理念,在课堂中给与学生较大的思考和实践的空间,让学生变成写作实践的积极参与者和主人,于无形中获得元认知策略,从而更好地指导其自身的写作实践。     

英语写作与文化差异

要提高英语写作水平，不仅要克服纯语言方面的障碍，而且要认真研究英、汉两种语言风格的异同，了解语言文化上的差异，正确运用英语     

英语学术论文写作及构建写作过程模型

英语学术论文写作是英语学习者学习英语的高级阶段,为以后用英语进行学术研究做准备。在以往的写作研究中,英语学术论文写作过多地关注机械的技能和语言特点,写作模型大多是描述非学术论文的写作过程。但英语学术论文写作能力不仅需要语言层面的技能,还应包括以下三部分：学术语言、学术论文的语篇及科学思维。在探讨学术语言、学术论文语篇的特点以及科学思维在学术写作中的体现之基础上,运用活动理论构建出课堂教学环境下英语学术论文写作过程的模型,突出这三者在学术论文写作中的作用。     

大学英语写作与阅读教学相结合教学方式探讨

当前大学生英语写作运用能力差是困扰大学英语教学的难题,要在尽可能有限的课时内较快地提高学生表达思想、写出清楚通顺的英语作文的能力,应把写作训练与阅读教学相结合。     

中国英语学习者写作中的中式英语现象探究

词汇层面上的重复、多余用词或用词不当;句法层面上的词序错误或逻辑表达不当,是常见的中国英语学习者写作中的中式英语形式。应在在一定的文化背景中进行词汇教学,习惯使用英-英词典;在句法教学中,注重因两种语言的思维方式不同而出现表达的区别,以避免中式英语表达。     

“中国英语”研究与英语写作

"中国英语"是英语世界化过程中英语在中国本土化之后形成的使用型变体.汉民族的思维模式、文化习惯和汶语作文特点肯定会反映在中国人说和写的英语中,形成"中国英语"的语篇特色.承认和研究"中国英语"的语篇特色对英语写作具有重要指导意义.     

大学英语批判性阅读与思维能力培养探究

随着社会的发展,国家对创新型人才的需求越来越大。创新型人才必须具有创造性思维,而创造性思维能力的提高离不开批判性思维能力的培养。在大学英语教学中,学生不善于进行批判性阅读、批判性思维能力严重缺乏的现象普遍存在。教师应选取丰富的阅读材料,营造良好的课堂气氛,合理设计课堂教学,引导学生对外界信息进行有选择的接受,为学生进行批判性阅读和培养批判性思维能力提供机会。学生一定要抓住机会,锻炼自己的批判性思维能力,拓宽知识面,勤于思考,从而进一步提高自己的跨文化交际能力。     

英语写作教学研究与创新

英语写作课是英语教学中一门十分重要的课程,我国进入WTO后,英语人才是我国急需解决的问题。为了更好的培养全方位的英语人才,我们需要进行英语教学改革与创新。本文将主要针对该学科研究及教学中的创新提出几点建议。     

浅议提高英语阅读能力的途径

中图分类号Ｈ３１９英语阅读课教学中，学生常常抱怨词汇量有限、知识面狭窄以及对外国文化陌生等，理工科学生尤其如此。笔者认为，克服这种通病的有效、简便途径之一便是大量阅读外报外刊。本文即浅议外报外刊阅读的重要性及可操作性，并就外报外刊的特点，尤其是标题特...     

母语思维、外语思维与英语阅读调查分析

中国大学生在英语阅读中一直受到母语思维和外语思维影响。从母语思维视角进行培训、测试等实验后得出结论:母语正迁移转化到英语阅读中,不是一蹴而就的,而是长期学习的过程;阅读不仅需要英语语言知识,还需要将已有的必要的汉语语言知识转化到阅读中;再者,英语水平是母语思维的前提条件。在英语阅读教学基础阶段仍需加强英语语言教学,当具备了一定的英语水平,母语正迁移才可能在英语思维创造的前提下进行转化,否则母语思维就成为"空中楼阁"。     

英汉语篇差异与英语写作教学

语言是思维的外衣.英汉思维方式存在明显差异,而这种差异必然在英汉语篇上有所反映.对比分析英汉语篇之间的差异,对英语写作教学具有举足轻重的意义.英语教师在教学中应向学生输入英汉语篇差异的有关知识,帮助学生用英语语篇思维模式来安排自己的文章,从而提高英语写作能力.