利用网络环境促进学生英语听力自主学习能力的发展

本文分析了自主学习在大学英语听力教学中的必要性以及利用多媒体网络环境提高学生自主学习能力的可能性。     

高中生自主学习能力与英语听力水平的调查与分析

听力水平不仅是高中学生英语水平的最直接表现,也是高中英语教学效果的最关键指标。影响高中生英语听力水平的因素包括自主学习能力和性别两个方面,而自主学习能力也受性别的影响。定量（实验）研究数据表明：自主学习能力和听力成绩之间存在一定的正相关性;女生自主学习能力和听力水平都显著高于男生;男生自主学习能力的提高,可以弥补在英语听力水平上与女生的差距。因此,在英语教学过程中,必须要加强对学生自主学习能力的培养。     

大学英语听力焦虑情绪形成原因及应对策略

大学英语听力焦虑情绪是大学生英语学习中存在的较为普遍的现象,本文通过分析大学生英语听力课堂存在的问题,总结了学生在听力过程中焦虑情绪的形成原因,并提出了相应对策,旨在提高学生英语听力水平和提高大学英语教学水平。     

浅析微课在大学英语听力教学中的可行性

微课作为近年来的新生教学手段已经受到了教学工作者们的广泛关注。大学英语听力教学模式也在随着时代的发展处于不断的改革中,微课以其小,精,简的特征有效的融入到大学英语听力教学中可以提高学生学习兴趣,促进学生听力能力的提高,同时还能顾及到更多的学生的学习心理及效率,具有较高的可行性。     

浅谈大学英语听力自主能力的培养

英语听力自主性学习的培养,是一种终生学习的能力培养,我国在大学英语课程教学要求中明确指出,要让大学生在教学过程中处于主体地位,使整个大学英语教与学朝着个性化与自主方式学习的方向发展。本文就大学生在英语听力学习中自主能力的培养进行简单探讨。     

多手段促进大学英语听力教学

针对大学英语听力教学存在的实际问题,提倡多手段促进学生听力能力的提高,主要是注重激发学生的学习兴趣,丰富听力教学材料,培养预测推理能力。     

关于大学英语听力教学的发展研究

提高听力教学在大学英语教学中的比重,对促进英语学习、提高本科教学质量有着重大的意义。文章首先论述了目前我国大学英语听力教学的状况和存在的一些问题,试图探讨大学英语听力教学的方法及策略,以提高听力教学效果,从而使学生英语综合应用能力得到提高。     

教师参与学生自主学习的重要性

自主学习在国内的发展不断深入,学生在自主学习过程中对教师角色的心理期待成为越来越多人关注的焦点。自主学习是大学英语教学的手段和目的,教师的参与在提高学生学自主习能力方面起着重要的作用。学生自主学习模式要求教师帮助学生不断强化自主学习意识,养成良好的自主学习习惯,并提高自主学习能力。     

论逆向学习法在大学英语听力教学中的应用价值

本文从分析大学英语听力教学的现状入手,引入逆向英语学习法在大学英语听力教学中的研究与实践. 一、大学英语听力教学现状 "聋子英语"已经成为大学生中存在的普遍现象.许多院校的听力课程大多平均每周1～2节,远远达不到学生对听力和语言运用提高的要求,加上语言环境缺乏,听力能力成为许多学生学习英语的一大难题.与此同时,大学英语教师也认为听说技能很难进行训练.此外,由于学生生活在汉语的环境下,养成了汉语思维、汉语交际的习惯,阻碍了听力技能的培养.因此,找到能突破英语听力学习瓶颈的方法迫在眉睫.     

网络环境下的大学英语听力自主学习策略研究

大学英语学习强调"听、说、读、写、译"这五种能力的培养,其中"听"占第一位,是衡量学生英语语言综合能力的一项重要指标。随着计算机网络技术的快速发展,许多高校都建立了大学英语听力网络自主学习平台,但学生在这种新模式下进行自主学习的过程中仍然面临一定的困难。本文以大学生在网络环境下的听力自主学习为切入点,探讨了听力学习策略的重要性,并从学生、教师以及策略的培训三个方面提出一些建议。     

多媒体英语听力环境下学生自主学习能力的培养

英语听力教学课程更多的开始使用多媒体设备,这种教学模式具有很多优势。在这种环境下,培养学生的自主学习能力便值得考究。本文介绍了多媒体英语听力现状,探讨如何在这种环境下培养学生的自主学习能力。     

基于计算机辅助语言学习环境提高大学英语听力教学有效性之研究

科技的发展为人们的生活带来了众多的改变,也更新了教学方式。大学英语听力教学在新型的教育模式的冲击下也在创新自身的教学方法,越来越多的大学英语听力课堂选择了计算机辅助语言教学模式,但是其并没有带来预想的教学效果。本文主要对计算机辅助语言环境下大学英语听力教学方式进行了探究,完善教学形式,激发学生学习英语的兴趣,使计算机辅助语言教学能够得到最佳的教学效果。     

培养学生自主学习能力的衔接性策略研究——以大学英语课堂教学为例

本文以大学英语课程教学要求为依据,指出培养学生自主学习意识、提高学生自主学习能力的必要性和可行性,并结合大学英语教学实践,探讨在课堂教学过程中培养学生自主学习能力的衔接性策略.     

独立学院学生大学英语自主学习能力的培养

本文阐述了对学生大学英语自主学习能力培养的重要性，并对提高独立学院学生大学英语自主学习能力的培养提出了几点措施，旨在提高独立学院学生大学英语的教学质量。     

浅析民办高校听力教学中存在的问题及解决方法

民办高校作为一种新兴的办学模式,其在大学英语的教学方面存在着许多问题。这尤其体现在听力教学方面,因为英语听力的提高历来是学生学习英语的薄弱环节。本文结合自己在教学实践中的经验和总结,以及我校学生的学习现状,针对英语听力教学中普遍存在的问题进行了分析,从而提出了一些自己的观点和解决方法。     

图式理论对应用型本科大学英语听力课教学的启示

听力理解是掌握外语的一项基本技能,如何提高英语听力教学的质量越来越受到关注。因此,应用型本科大学英语听力教学迫切需要解决的问题是怎样提高大学生的英语听力技能,提高大学英语听力的教学效果。在听力学习的过程中,常常出现的问题是学习者只注重了语言基础知识的提高,例如单词的读音、词汇的积累和语法的掌握等,而对于听力背景知识,即图式积累的关注不够。本文从图式理论入手,分析图式理论在英语听力理解的作用,进而探讨图式理论在大学英语听力教学中的启示。     

教学内容设计与学生自主学习意识培养

为推动大学英语教学改革,不断提高大学英语的教学水平,教育部提出了一种可参考的新型大学英语教学模式.同时,《大学英语课程教学要求》也提出了新型的大学英语教学模式要发展自主式学习,这就要求教师要改变传统的教学模式,不仅仅是把英语语言知识传授给学生,而且还需要培养学生运用知识的技能,提高其自主学习能力.本文作者从新型大学英语教学模式的教学内容设计角度,分析目前大学英语教学中学生自主学习意识培养的必要性和重要性,探讨了新型大学英语教学模式下的教学内容设计如何更加有利于培养学生的自主学习意识.     

浅析网络环境下如何提高学生的自主学习效率

网络环境下的大学英语教学要求学生提高自身的自主学习能力和学习效率,而目前的国内大学中,学生的英语自主学习意识淡薄,英语自主学习能力严重不足。从河北各高校非英语专业本科生的英语学习现状入手,分析了网络环境下大学生英语自主学习中存在的问题,并提出了相应的解决方案。     

面向英语专业学生的自主语言学习中心建设

自主语言学习中心近年来一直是大学外语教学研究的热点之一,并通过大量的理论探讨和实证研究取得了丰硕的成果。但英语专业学生在语言自主中心内自主学习能力的训练和培养还鲜有研究者提及,本文以吉林农业大学英语专业自主语言学习中心为例,阐述了语言自主学习中心对英语专业学生自主学习能力的培养以及语言能力的提高具有积极的促进作用。     

关于西部地区大学英语听力学习误区及学生听力障碍分析

在近几年英语教学中我发现多数大学生由于高中忽视英语听力学习,大学期间又不够重视英语听力训练,造成英语听力无从下手,他们感到学习听力比阅读和写作要吃力很多,有的甚至对英语听力考试产生恐惧感,听力考试进行完一句也没听懂,这种心理障碍甚至影响了学生听力训练的正常进行。我院考试听力材料主要以对话为主,即口语性较强,许多学生往往强制自己集中精力听懂每个细节,甚至练习听写,诸如此类学习方式形成一些学习误区。以下将探讨听力的学习误区以及学生所面临的听力障碍。