高师教学改革须解决好三个关系

高等师范教学必须改革,这不仅是个实践问题,也是一个认识问题。要完成这一改革,首先必须正确认识并妥善处理以下三个关系。 一是高师院校与综合大学的关系。高师教育是以培养中等教育所需的师资为目标的。目前来看,高师教育有两种办学模式:第一种可谓之“叠加式”,即先读四年综合大学,然后再读两年教育学院。第二种可谓之“合成式”,即把上述两者直接融合在一起,构成高等师范教育。一些发达国家主要采取头一种模式,而我国则采用第二种模式。有人认为,头一种模式比第二种要好,如果从讨论问题角度看,持此观点无可厚非,但由此而否定我国高师办学模式,就不敢苟同了。原因在于,“合成式”自有长处,在达到高等教育水平的同时,可使师范生一入学就接受高师教育,突出师范专业和教师职业的特色。更何况,就目前我国国情来说,也必须继续坚持这个模式。在这里必须明确一个问题,高师院校决不因具有师范性就低于综合大学,二者在办学层次上是相同的,并且各有所长,各有特色。因此,那种使高师院校盲目向综合大学看齐的做法,不仅大可不必,显得偏颇。     

国内外师范教育动态

高师必须坚持为中等教育服务的办学思想由中央教育行政学院主办的为期两个月的高校教学改革研讨班最近在京结束。高师院校研讨小组在讨论中强调,必须坚持为中等教育服务的办学思想,离开这个方向去追求其它目标,就失去了办好高等师范、发展高等师范的意义。并指出,当前,有的高等师范院校不顾条件,互相攀比,盲目追求升格,不适当地向综合大学看齐,这在一定程度上影响了人才培养的质量和数量,不利于中等教育的提高和发展,是办学思想不端正的表现。     

高师体育教学改革要紧扣师范的教学目标

高等师范院校肩负着为我国中等教育事业培养合格师资的光荣任务。与理、工、医、农院校相比,培养目标是不同的。教师的职业是培养和塑造人的神圣事业,这一特殊的培养目标,就决定了高师在教育和教学目标上的差异。 体育教学也是如此,高师体育教学必须从属于高师的总体培养目标。因此它的改革无论是教学计划、教材选择、还是教学方法等等都必须真正体现出师范专业的特殊性。为此,我对当前高师体育教学改革提出如下几点看法,供同行们商榷。     

浅论高等师范院校的电化教育管理

浅论高等师范院校的电化教育管理姜云西高等师范院校电化教育管理是按照高师的培养目标所进行的对电化教育有计划、有组织、有目的的管理活动。高等师范院校的电化教育管理性质是由其电化教育任务及特点决定的。一、高师电化教育的任务及特点在高等师范院校，电化教育的任...     

21世纪的中国高等师范教育

我国高师教育的现状表现为“非师范化’或“淡化师范教育”的倾向。与此同时，21世纪申国高师教育的必然走向表现出非师范专业渗入高师院校，新老综合大学重现师范教育，对所培养教师的规格要求越来越高等基本特征。基于此，中国高师教育的改革应着重建立“开放型”大师范办学格局，探求新世纪高师教育的人才培养模式和适应新的办学体制、人才培养的科学的教学改革方案等。     

高师院校的办学方向应紧紧围绕“师范性”

高师院校的办学方向应紧紧围绕“师范性”朱洪发一、高师院校的性质与历史回顾高师教育就其性质而言是一种职业教育，其职业性的集中表现在于它的“师范性”。国家设立高师这一职业教育的目的，就是要为中等教育培养合格的师资。但是，从５０年代起直到现在，尤其是在改革...     

高扬“师范性”旗帜 构建规范化的高师中文专业教学体系

高扬“师范性”旗帜构建规范化的高师中文专业教学体系陈黎明建国以来，关于高等师范教育的性质，教育界一直争论不休。争论的焦点集中在高师院校究竟应该坚持“师范性”，还是应该坚持”学术性”上。不言而喻，这种争论的根源在于把“师范性”与“学术性”对立起来。１９...     

在高等师范院校“思想品德”课教学中突出“师范性”

高等师范院校“思想品德”系列课教学改革的进一步深化必须强调和突出“师范性”,自觉、主动、积极地服从服务于高等师范院校的人才培养目标。这是由高等师范院校培养对象的特殊性和教师职业特殊性所决定的。因此,本文就高等师范院校“思想品德”系列深在教学内容、教学方法、教学手段、教育观念等方面突出“师范性”作初步的尝试和探索。     

师专的师范性·高教性·地方性

建国三十五来,江西高等师范教育取得了巨大的成就。一九四九年以前,江西没有一所高等师范院校。现在,从五十年代初的南昌大学师范部,发展到遍布全省七个城市的八所高等师范院校,计有专业点六十多个,在校学生一万五千余人,约占全省大专院校学生总数的40％;教师二千一百余名,约占全省高校教师总数的30％,办学效益是高的。三十五年来,共为国家输送了三万三千多名高师毕业生。我省高师教育作为高教事业的一个重要组成部分,已经规模初具,布局合理,层次、门类和专业比较齐全,是建国以来我省教育战线最有成绩的工作之一。     

新形势下地方性高师英语专业人才培养模式研究

地方性高等师范院校的办学宗旨是为地方经济社会发展服务,培养用得上、下得去、留得住的本科人才。本文在充分调研人才市场和毕业生质量的基础上,阐述了地方性高师英语专业人才培养模式的研究与实践,认为创新型+师范类英语人才是培养的模式特色,其课程体系设置应拓宽通识课程,强化专业技能,突出师范特色,提高从师技能,从而培养优质的师资。     

突出“师范性”是提高高师数学教学质量的关键

高等师范教育在为国家培养人才,提高全民族的科学文化水平方面有着特殊的地位。其教育质量如何直接关系到中等教育的质量,也间接影响高等教育的水平。为提高教育质量,近年来我系围绕着培养合格的中等学校的数学教师这个中心展开了一些讨论,在数学实践中也作了一些改革的探索。深深感到要提高高师教育质量,必须按照高师特点,在教育教学中突出师范性。现结合我系的实践,就高师数学放学如何突出师范性的问题,谈点浅见,就教于同行。     

高师政教专业教学法课改革刍议

一、教学法课要列入高师专业基础课的重点 党的十一届三中全会以来,高师院校为全国培养了大批师资,为我国的教育事业作出了重大贡献。就如何突出师范性方面,各高师院校也都作了许多探索,成绩是很大的。但是,     

新形势下地方性高师英语专业人才培养模式研究

地方性高等师范院校的办学宗旨是为地方经济社会发展服务,培养用得上、下得去、留得住的本科人才。本文在充分调研人才市场和毕业生质量的基础上,阐述了地方性高师英语专业人才培养模式的研究与实践,认为创新型+师范类英语人才是培养的模式特色,其课程体系设置应拓宽通识课程,强化专业技能,突出师范特色,提高从师技能,从而培养优质的师资。     

高师院校转型发展中的问题及对策

当前,在我国高等教育与高等师范结构性调整中,高师院校为谋求发展,纷纷向“综合化”转型,在此过程中出现了转型的盲目随从、综合化的急进求成和师范性的弱化等一些新问题。针对这些问题,本文提出了通过政策措施科学引导,坚持校本原则加强建设,改革创新教师教育等举措予以解决。     

试论高师院校课程结构的优化

长期以来，高师院校任务单一，即只为普通高中教育培训师资．在专业设置方面，强调与普通高中教育课程设置对口，在课程结构上，偏重单一学科知识体系的教学，在科学研究方面，注重学科基础理论和教育理论的探究．在当前社会主义市场经济体制建设中，高师院校在办学方向、培养目标方面进行了改革，以适应经济和社会发展的需要．设置非师范专业，承担多门类人才培训任务，举办各种形式的在职培训，提供各类专门人才，扩大了办学规模，提高了办学效益。但高师院校仍存在着学科教育专业口径狭窄，怎样完主承接起为初中后教育培训师资的问题。木…     

高师院校开设“新三课”势在必行

课程问题历来就是教育系统中的核心问题.因此,关注高师教育改革必须首先关注高师课程设置的改革.我们知道,课程是学校培养目标的具体体现,也是实现培养目标的根本保证.课程设置直接反映学校的办学指导思想、人才培养规格和教育质量.高等师范院校能否较好地完成培养合格中等教育师资的任务,从某种程度上讲,是由其课程设置决定的.然而,通观现状,我们发现,     

高师课堂教学特色初议

高等师范院校与其它普通院校的最重要区别,就在于它肩负着一种为其它院校所不具有的特殊而伟大的历史使命。这种使命,直接表现为国家输送合格的中学教师。高师的这种历史使命的特色,决定了高师教学特别是课堂教学的特色。这个特色应是四个突出;即:突出政治性,突出师范性,突出教育性和突出楷模性。 一、所谓突出政治性,是指在高师的课堂教学过程中,教师在教学思想上,必须坚持社     

关于高师教育特点的思考

高师教育的特点,是高师教育理论和实践中的一个核心问题。把握事物的特点,是认识事物的关键,变革事物的基础。要摆正高师教育在整个教育事业中的位置,在改革中遵循自己的规律向前发展,显示自己的特色,发挥自己的作用,必须研究高师教育的特点。什么是高师教育的特点?高师是高等教育的一部分,具有一般高校的共性;高师是师范教育体系中一个较高的层次,又具有一般师范教育的共性。这两种不同的“共性”的巧妙而有机的结合,构成了高师教育的特点和个性。高师,是高教水准的师范;高师,是师范性质     

高师公共心理学课程改革大思路

公共心理学课是构成高等师范院校学生专业知识体系的基础课，也是体现高等师范教育师范性的特色课程之一。其课程质量如何，直接影响着高师学生师范素质的形成和个性的培养，而高师生的素质又关系着未来跨世纪人才的培养。然而，长期以来公共心理学课程的实际水平与现实要求相距甚远，具体表现为教育思想落后、教材内容脱离实际、知识陈旧、教学方法和手段单一。因此，要使高师公共心理学课程改革纳入正确轨道，首先要从确立符合中国实际和２１世纪要求的现代化教育思想、教育观念，并以此来指导该课程的改革     

高师教育实习的指导与管理

教育实习是高等师范教育过程中的重要组成部分，是高等师范院校教学计划中的一门最具有师范性特征的综合实践课程。它是学生应用专业知识，实践教育理论，接触中学生，熟悉中学教育，培养独立的工作能力的重要途径。实习工作的好环，直接影响到高师教育的培养目标。高师院校要提高人才的培养质量，就必须加强教育实习的指导与管理。不断深入研究、探索、总结高师教育实习的特点和规律，逐步建立一套比较符合这些特点和规律的指导要求与科学管理方法，是提高高师教育实习的重要环节。一、实习指导必须尽有鲜明的节奏感为了达到教育实习的目的…