构建“生活作文”体系提高学生综合素质

一、走进生活,丰富素材库叶圣陶先生说:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"在"生活作文"的研究中,我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人。     

把学习变成生活,让生活成为学习-提高低段小学生口语交际能力初探

口语交际是听话、说话的发展,口语交际训练在小学低段语文教学中至关重要。在口语交际教学实践中要与学生的学习和生活结合起来,培养孩子用心观察生活、体味生活、演绎生活、表现生活、延展生活,在双向互动的语言实践中进行。     

立足实际生活用活数学教材--数学教学生活化的点滴实践

源于生活的教学让学生感受到学习的快乐。小学数学教学必须挖掘生活中的数学素材,使他们感受到数学就在身边,就在眼前的生活中,感受到数学的趣味和作用,从而对数学产生亲切感。在课堂教学中引导学生努力寻求数学与生活之间的密切联系,领略生活中的数学之美、开拓学生的视野、开发学生的思维、激活学生学习数学的求知欲,让学生从生活中学习数学、理解数学,运用学到的知识解决实际生活中的数学问题。数学知识源于生活。要使学生将所学知识运用于生活中,关键在于能否将教学内容与现实生活联系起来,这就要求我们在教学中更新教育理念、改变教学方式,立足实际生活,用活数学教材,努力为学生构建数学“生活化”的实践活动。     

教学中密切联系生活实际的探索

当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系,强调"从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".因此,在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活",使学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵.     

数学融于生活促进自主探索

数学在学生眼中是"枯燥、机械、没意思"的一门功课.为了消除学生对数学的恐惧心理及厌烦情绪,树立学习数学的自信心,我们应重视从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活实际学数学,沟通数学与生活之间的联系,把数学问题生活化,生活问题数学化,体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想.     

教育应把生活还给儿童

儿童的生活具有自我发展性、游戏性、自然性以及活动性等特征。当前存在着儿童教育远离儿童生活的问题。构建符合儿童天性的儿童教育,教育必须要把生活还给儿童,把适合于儿童自我发展的、游戏性的、自然的以及活动性的生活还给儿童。     

浅谈初中思想品德课堂教学的生活化

一、课堂教学生活化的必要性《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:课堂教学应"改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能"。当前初中思想品德教学中存在着照本宣科、脱离学生实际生活的现状。生活中蕴含着丰富的教育因素,生活是教育的源泉,教育来源于生活,教育只有满足了生活的需要,才有效果、     

浅谈陶行知生活教育理论之“生活”与“教育”的关系

生活教育理论是以陶行知(1891—1946)为代表的—批爱国志士,吸收东西方教育思想的精华,改革封建传统教育的结晶,是20世纪中国教育史上一项最宝贵的创造。陶行知生活教育三大原理是:生活即教育,社会即学校,教学做合一。生活教育以人的全面发展为基本目的,同时对根据社会生活的发展与教育对象的不同规定了具体培养目标,其核心就是启发儿童、青年、人民大众改造社会生活的觉悟、手脑结合的实践创造能力,去改造生活,创造新的人生,创造新的中国、新的世界。     

当今我国知识分子生活方式的特征及问题

任何人都在自觉或不自觉地实践着一种生活方式,知识分子也是这样。近几年,我们在充分发挥和调动知识分子积极性、创造性方面做了不少有益的探索,但通过知识分子自然人和社会人两个方面,通过其本体进行深层研究太少。这当中,知识分子生活方式特征就是一个被忽略的方面。其实,知识分子的生活方式对他们的创造活动、成才实践都产生着直接的或间接的、积极的或消极的作用。研究剖析知识分子生活方式特征并掌握其负面因素,对于我们有的放矢的做好知识分子工作以至研究全社会生活方式问题,都有着重要意义。 一、谋求创造和发展的劳动生活方式 知识分子与其他社会成员相比较,其主要特点就是从事脑力劳动。劳动领域生活方式的特点,是知识分子生活方式区别于其他社会成员生活方式的最重要标     

让美术因“生活”而美丽

陶行知说过,"生活即教育"。的确,教育就是生活,而生活是艺术的源泉。所谓"让美术教育生活化",就是引导幼儿运用多种美术方法,感受生活、融入生活、表现生活。然而,目前在美术教学中存在的主要问题是:绘画的模式比较固定;着重于作品的完成,而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验;作品评价大而化之,影响幼儿创造性思维的发展。那么,在幼儿美术教育中怎么样实现活动的生活化呢?     

我谈“无形教育”

"教育对学生的生活进行意义的引导,这是因为教育真正关心的是学生的精神世界和精神生活,关心学生成为什么样的人,他为什么生活、如何生活;他如何塑造自己的未来;他如何与他人     

基于生活教育理论的中职德育课程改革初探

教育家陶行知先生的生活教育论对中等职业教育有着很强的指导意义,在中等职校德育课程改革中,我们基于生活教育理念、重构生活德育内容、探寻课程实施策略,有效促进了中职学生的可持续发展。     

如何让学生到生活中去应用数学知识

生活是数学的源泉,数学知识来源于生活。教师要引导孩子留心观察生活,要激发孩子热爱生活。教师可以让学生写一些自己在生活中所看到和遇到的数学,使学生有意识地去接触现实生活,让学生用细致的眼光去观察生活、去思     

浅谈小学数学如何联系生活实际组织教学

小学数学教师的教学必须要联系学生的生活实际,从学生的生活经验中寻找数学的来源和数学的实用价值,这才能引起学生对数学的基础性和工具性的主观认知。也就是说要让学生认识到到数学源于生活,寓于生活,用于生活这个道理。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,就能够让他们认识到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,孩子们学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力和发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。     

新世纪农村贫困人口低保面临的问题及对策

贫困问题是我国建设和谐社会、建设新农村面临的重大难题之一,如何为农村贫困人口建立有效的最低生活保障制度,如何合理地选择农村低保方式,保障其基本生活水平,成为摆在我们面前的一个重要而紧迫的研究课题。一、现阶段农村贫困人口低保面临的问题为了解决农村贫困人口的基本生活问题,我们实行了农村最低生活保障     

甘肃省白银市农村最低生活保障制度运行分析

农村最低生活保障制度是国家为了保障处于农村最低生活保障线以下的农村居民的一种社会救助制度,是解决我国农村贫困居民基本生活的一种有效机制,是缩小城乡生活差距、健全社会救助体系,也是构建社会和谐发展、实现“中国梦”的重大举措.基于此,在细致分析农村最低生活保障制度的相关知识和深度解读目前有关农村最低生活保障制度政策规定的基础上,以甘肃省白银市为例,根据其县情民情,对白银市农村居民低保制度运行中存在的问题进行了有效的研究与探索.     

生活教育在提高西藏中职班数学课堂有效性的应用

陶行知先生说：“生活教育”是“供给人生需要的教育，不是做假的教育，人生需要什么，我们就教什么。”教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。本文就如何去实践陶行知的生活教育内容，从教学内容来源于生活、利用生活经验突破重点难点、引导学生在课外应用数学三方面谈了生活教育在提高中职数学课堂有效性中的应用。     

如何在数学教学中回归生活

伟大的人民教育家陶行知先生曾说过:"生活即教育"。而数学来源于生活,又服务于生活;生活中的数学,它是动态的、发展的,有着自己的客观规律,要让学生充分意识到这一点,就必须使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学,从而体会到数学就在我们身边,感受到数学还是很有意思的,体验到数学的魅力和数学在生活在作用。学生有效学习应具有生活性,让数学理论联系实际,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,从而培养学生的创新精神和实践能力。     

如何赢得良好的人际关系

人际关系是我们生活中的一个重要组成部分。倘若搞不好人际关系,将对我们的工作、生活及心理健康有不良的影响。在现实社会中,由于各人的性格、秉赋、生活背景及目的等等的不同而在思想上产生隔阂,这是正常的,也是可以理解的。倘若在工作或生活中和所有的人都合不来,那就不正常了,需要作自我调整并加以改变。     

浅析计算机网络安全与防范技术

随着计算机信息技术的高速发展,人们的生活、工作越来越依赖于互联网。互联网作为新的生产生活工具,它的安全问题在很大程度上会影响社会政治、经济、文化、生活和军事各个方面,这就要求我们对计算机网络所带来的安全性问题予以足够重视,及时做好网络安全防范工作。