关于金融创新与我国金融产权制度关系的探讨

从理论上否定我国已发生金融创新的说法。文章从经济学意义的创新理论出发,沿我国金融改革的现实路径,所得出的一个结论是:我国至今并未出现过金融创新。因为任何创新活动的形成所暗含的一个基本假设,是必须存在以“内在因素”为本的创新主体为前提,才能在外部环境的刺激下,获得创新的原动力。这里认为迄今为止我国包括商业银行改革在内的金融改革,实际上全是由政府效用函数所牵引的政府行为。我国商业银行受金融产权关系的制约,尚未真正成为创新主体,也不存在创新的“内在因素”与动力。     

中国与东盟航空运输自由化的发展趋势及对策

中国-东盟自由贸易区的建设为两地推行航空运输自由化提供了契机。文章分析了中国与东盟航空运输合作的前景，指出了两地航空运输自由化的发展趋势，提出了中国推进两地航空运输自由化进程的应对策略。     

思想品德课中贯彻落实“少教多学”教学策略

21世纪学校教育着眼于培养学生的终身学习能力,所以现代教师的角色要从传统的知识传授者向学生自主学习的引导者转变,激发学生以合作探究的形式开展学习,特别是在基础教育中,教师一味灌输的一言堂模式教学早已不能满足素质教育的发展要求。教学活动围绕学生展开,突出学生的创新意识和实践能力,在初中思想品德课教学过程中采用"少教多学"的教学模式,教师引导学生,鼓励学生自主探学,强调学生评价主体,真正给予学生足够的空间。本文笔者结合探究实践谈谈自主探学要求下"少教多学"教学策略的实施。     

提高中学音乐课堂教学效率之我见

旧的教学模式已远远不能适应现代音乐基础课教学的要求,必须进行改革和创新.否则受其影响的不仅仅是教育者自身,最大的受害者则是我们的后代,对此我们必须要有清醒的认识和足够的重视.作为一名中学音乐教师,要不断修正自己的培养目标,及时更新教育观念,改进陈旧的教学模式,这样才能跟上时代的步伐,适应社会的发展和人类的要求.     

《水浒》二题

关于梁山义军受招安 “《水浒》只反贪官,不反皇帝”,确是如此。反贪官,是梁山义军的主要宗旨之一。贪官的迫害是许多梁山义军的首领走上反抗道路的直接原因,梁山义军把反贪官作为自己的主要目标。问题是,反贪官对不对?我想,这一问题不难回答。只要面对封建社会的现实,我们就会得出完全肯定的答案:在封建社会反贪官有极大的现实意义和进步性。贪官是封建社会(乃至于整个阶级社会)的必然产物。贪官这一阶层是罪恶的封建社会造成的。贪官这一阶层集中地体现了封建统治阶级的罪恶,是给广大人民(主要是农民)造成痛苦与灾难的重要原因。只有承认这一点,我们才可以理解为什么在封建社会中产生了那么多鞭挞贪官,颂扬清官的文艺作品(如为数众多的进步的公案小说和戏剧)。《水浒传》在这一点上,与     

《史记》的结构特点

《史记》共一百三十篇,由“本纪”(十二篇),“表”(十篇)、“书”(八篇)、“世家”(三十篇)、“列传”(七十篇)等五部分组成。研究《史记》的学者已经用大量的材料证明,《史记》的“本纪”与“世家”是有所本的,“列传”则是司马迁所独创;而用“本纪”、“表”、“书”、“世家”、“列传”五种形式组成一个有机的统一的整体(即“纪传体”)来表现历史的面貌,则是司马迁一大创造。《史记》这五部分;既各有各的作用,又互相制约,互相补充,关系极为密切。“本纪”记载了各个朝代的兴衰和帝王的     

市场经济条件下企业统计改革将如何运作

一、社会主义市场经济对企业统计的影响 1、我国企业管理中统计管理的现实问题 市场经济是以市场机制调节经济行为以实现社会资源最优配置的经济体制。市场机制是指通过价格、供求、利息、工资等各种市场要素的相互作用,自动调节企业的生产经营活动,实现市场上供给与需求的均衡,满足社会各方需要的经济调节机制。在市场经济中,企业是市场经济的主体。市场机制引导企业的行为,企业的行为又影响着市场机制的运转。我国现阶段大多数企业的管理素质不适应市场经济的需要,这是因为我国的市场经济是在计划经济的基础上建立起     

比利时高等职业教育的发展背景与政策框架

比利时高等职业教育由地方政府主管和投入资金办学,政策扶持力度大,资金来源充足。其高 等职业教育制度独具特色:地方政府投资、个人和社会机构参与、高等职业教育院校和其他培训机构承担教育 和培训任务。其高等职业教育政策包含资助、参与和实施等方面,并体现出政府主导、社会职业教育机构参 与、职业教育和职业培训相结合、支持教学改革和新技术培训等特征。这些政策对我国高职教育政策的制定 具有积极的借鉴意义。     

论"三个代表"重要思想对邓小平理论的创新和发展

<"三个代表"重要思想学习纲要>(以下简称<纲要>)指出,"三个代表"重要思想深化了对中国特色社会主义的认识,但笔者发现,在学习过程中部分同志对"三个代表"重要思想的创新性、长期指导性的认识不够深刻,存在着诸如"三个代表"重要思想的大部分内容是邓小平理论集中论述过的;<纲要>概括的十六条是对邓小平理论的局部创新,没有超出邓小平理论的整体框架等模糊认识.如果澄清上述认识,需从以下三个方面来分析"三个代表"重要思想对邓小平理论的创新和发展.