作业成本会计应用的探讨

作业成本会计基于成本动因理论的一种成本计算方法,成功地解决了自动化制造的间接成本的归集与分配的困难.准时化制造的组织方式有利于以作业中心为单位进行成本跟踪,作业成本会计很好地完成制造成本的计算,而且可以检查出并消灭非增值作业,发挥了优秀的成本管理作用.在营销领域,通过细分营销作业划分同质作业中心,作业成本会计可以将营销成本合理分配到成本中心,在适当的时候还改进某些作业细节以方便成本计算.作业成本会计有特定的适用范围和应用条件,但其成本管理的作用有普遍借鉴意义.     

基于无缺陷退货的易逝品供应链回购契约研究

文章针对由单个制造商和零售商所构成的易逝品供应链中无缺陷退货问题,在随机需求市场坏境下,考虑销售努力水平对市场需求和消费者退货率的影响,建立决策模型。首先,分析了单纯的回购契约无法协调供应链的原因。然后,提出了限制性回购契约,通过限制回购产品的数量使供应链达到协调。最后对模型进行了优化,确定了零售商最优努力水平和最优订货量,并通过算例分析了在限制性回购契约下,努力水平对回购量和供应链中成员利润的影响。     

经济管理类专业信息技术课程体系的研究

随着信息技术的高速发展,知识日新月异,人们的生活方式、工作环境不断变化,信息技术已经成为现代化管理的基石。经济管理类学生是否具有信息技术应用能力关系到其是否符合现代化管理人才的需要。因此,经济管理类专业信息技术方面的课程设置、教学内容、教学方式和教学手段必须满足社会所需的高级管理人才的培养要求,并充分利用高质量、互动的CAI(计算机辅助教学)课件,以提高学生学习的主动性、趣味性、娱乐性、灵活性,在有限的学时内增加授课信息量,不断提高教学质量。     

建立现代企业制度应遵循的基本原则

现代企业制度要求企业在生产经营过程中必须树立新的竞争意识,彻底摒弃传统体制下对政府等、靠、要的依赖心理,必须学会和掌握在激烈的生存竞争条件下的发展和延续手段和技巧,按照市场需求组织生产经营,以提高劳动生产率和经济效益为目的,以便在优胜劣汰的竞争中获得生存和发展,对长期亏损、资不抵债的将依法实行破产。     

企业信息化工程建设效益分析

本文针对信息化建设过程中对成本与效益的认识开展深入的分析,提出了信息化建设过程中成本与效应、效益相结合;信息系统只是解决管理问题的一种方式,可以选用多种渠道;信息化建设成本要与信息化时代相结合,提出了信息化建设发展要经历“单元信息化、集成信息化和社会信息化”3个时代,不同时代对信息化的成本、效应和效益不能相同评价标准;提出了信息化建设要遵循“简、精、实”的原则。     

高等学校管理类学生管理信息系统课程实验教学探索

管理信息系统作为专业的核心课程,具有综合性、应用性强、理论与实践紧密结合的特点。本文在研究本校管理类学生开设管理信息系统课程实验教学的基础上,对于管理信息系统课程实验教学的设计内容进行探索,提出实验教学的设计思想和具体步骤。     

基于价值链的成本管理模式构建

价值链成本管理是在价值链管理、作业成本管理、战略成本管理等理论基础上建立起来的,国内外尚处于零星探讨阶段,还没有系统性的研究成果,还未明确基于价值链的成本管理“做什么”和“如何做”。本文依据战略成本管理、价值链会计和会计信息系统相关研究成果,以基于价值链成本管理为价值链管理提供信息支持这一思想出发,在ERP系统运作环境下,对基于价值链的成本管理模式构建做出了有益的尝试,为基于价值链的成本管理的深入研究奠定了基础、指明了方向。将基于价值链的成本管理理念集成到ERP信息环境中去,构建了基于价值链的ERP成本管理系统框架。     

基于价值链的成本管理模式构建

价值链成本管理是在价值链管理、作业成本管理、战略成本管理等理论基础上建立起来的,国内外尚处于零星探讨阶段,还没有系统性的研究成果,还未明确基于价值链的成本管理“做什么”和“如何做”。本文依据战略成本管理、价值链会计和会计信息系统相关研究成果,以基于价值链的成本管理为价值链管理提供信息支持这一思想出发,在ERP系统运作环境下,对基于价值链的成本管理模式构建做出了有益的尝试,为基于价值链的成本管理的深入研究奠定了基础、指明了方向,将基于价值链的成本管理理念集成到ERP信息环境中去,构建了基于价值链的ERP成本管理系统框架。     

提升教员信息化弹药实践教学能力的思考

为满足信息化弹药人才培养的需要,分析了承训教员应具备的实践教学设计能力、实践教学组织能力和实践教学评价能力,提出从加强教员实践教学意识的培养、教学能力的培养和硬件条件建设等方面来提升承训教员的实践教学能力,以对信息化弹药实践教学起到较好地促进作用。     

信息管理与信息系统专业建设探讨

本文通过信息管理与信息系统专业的内涵,探讨了专业建设过程中,在专业发展方向、专业知识结构、课程设置和教师队伍建设等方面存在的问题,并详细分析了其成因。提出了专业教育贯穿专业核心课程、专业发展与学科发展相结合、专业知识结构与人才市场需求相结合、固定的课程体系与动态的知识结构相结合和教师队伍建设与科学研究相结合的专业建设对策及建议。