因明与逻辑

关于因明与逻辑的研究以生动的思想史材料证明了人类思维客观逻辑的一致性,但因明和逻辑产生于两个不同的文化根源,其差异性是不言而喻。本文重点从因明和逻辑的差异和同一性阐述因明和逻辑的关系,试探的解决因明是否可以转化为逻辑学的问题。     

西藏世居穆斯林考略

公元7世纪中叶至8世纪末,唐朝、吐蕃、阿拉伯构成了整个亚洲的政治格局.吐蕃与阿拉伯的角逐,导致了藏族文化与伊斯兰文化的接触与碰撞.之后,藏传佛教的宽容和西藏宽松的社会氛围,使西域穆斯林陆续移民西藏,最终成为“蕃克什”(藏族穆斯林);而我国历史上,尤其是清代回族的入藏和清军的入藏,逐渐形成了后来的“甲克什”(汉族穆斯林).本文依据各种文献,以及作者的第一手调查材料,对西藏的这两种穆斯林族源进行了探讨.     

浅谈德国职业教育的突出特点及启示

德国职业教百的核心是著名的＂双元制＂,它被人们称为德国职业教育的秘密武器.＂双元制＂模式理论课程的设计是以职业活动为中心选择课程内容的,并且确立了以职业活动为核心的阶梯式项目或任务式课程结构体系.这一结构体系是一种建立在宽厚的专业项目式或任务式训练基础之上,并以职业项目活动为核心的课程体系.理论深知识面广、深浅适度,综合性强,有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力.     

阿尔布巴之乱及其性质

1727年康济鼐颇罗鼐和阿尔布巴隆布乃等两派噶伦之间爆发的武装冲突,历时一年之久,几乎动用前后藏所有的军队,是十八世纪西藏史上一次重大的事件。清朝曾派大军进藏平乱,这是清王朝第三次派大军进藏。正确揭示这次事件的历史真相是很重要的。本文拟通过对西藏统治阶级内部矛盾的粗析,简单地论述这一事件的性质。     

小学数学课堂习题的分层设计探讨

小学数学属于理工类课程,内容比较抽象,数学习题能够让学生有效地培养数学意识,也能够让学生在处理数学问题的时候更加灵活多变。数学老师在设计数学课程的时候。一定要高效、合理的进行课程教研,这样小学生才能够通过所学的知识获得一定的能力,提高小学数学课堂的综合效率。     

20世纪美国的西藏政策评析

在 2 0世纪 ,美国对中国西藏问题的政策大体经历了从追随英帝国主义“西藏宗主权”理论 ,到侧重承认“西藏是中国的一部分” ,再转变到支持西藏叛逃分裂势力分裂中国 ,炮制“西藏民族自决”论和推动“西藏问题”国际化的过程。美国奉行的西藏政策是实用主义原则和双重标准。在其需要遏制和分裂中国时才利用“西藏问题”这一工具     

如何培养学生对数学课的兴趣

新课改的全新理念带来了全新的课堂教学生活，本人在课堂教学和深入课堂听课的过程中，就初中数学课堂教学的规范方面，有些感触，既发现和看到了课堂教学的新变化，也看到了课堂教学改革任务的艰巨，同时也发现了教学中一些不规范的现象。下面笔者就初中数学课堂教学中常见的问题，分别加以分析，供各位同仁共同探索解决问题的对策。     

西藏西北部地区象雄文化遗迹考察报告

在苯教研究过程中难免遇到很多在象雄及其文化特征上需要解决的问题.虽然从文献记载可以大致勾画出象雄及其文化的分布情况,但是如果能够用现代考古学的方法来证实文献历史就更具科学性.反过来,考古研究也需要有文献记载来说明其文化内涵.鉴于此,笔者从2002年9月13日至11月3日对西藏西北部地区象雄文化遗迹进行了为期52天的田野考察.这次考察总共行程6500公里,所辖面积达46万多平方公里,海拔4400～5200米之间.考察新发现60余处古迹点,包括14处古城堡和庙宇遗址、7处洞穴岩画、20处古墓葬群遗址(共计1000余座墓葬)、10座白石碑遗址(近达200根石碑).文章对所有被发现的遗迹点都做了详细的介绍,并通过当地民俗传说与文献记载相结合的方式分析和说明了各个古迹点的历史背景.     

西藏珠峰自然保护区人文遗产综合考察

文章通过实地田野调查与历史文献相结合的研究方法,综合考察珠峰自然保护区内的人文遗迹,主要从四方面对珠峰自然保护区内的人文遗迹进行考察和记述,其一是该地区的总的历史沿革,二是具体的人文遗址,三是寺院方面,四是神山圣湖的传说。通过这四方面,比较全面地阐释了珠峰地区的历史及其人文风貌,为该地区的人文历史研究和生态旅游产业发展提供可靠的资料依据。