高校教师教学质量评价体系与评价方法

教师教学质量评价是高校教学质量监控的重要环节。目前高校教师教学质量评价过程中存在对评价目的认识不足、评价过程不够规范、评价体系缺乏合理性等问题,依据客观性与指导性、多元性与发展性、整体性与独立性、科学性与可操作性并重的原则,提出了以“双师型”为人才培养目标的高校教师教学质量评价指标体系与评价方法。     

毫无例外——老生常谈

评安妮-玛丽·斯劳特（Anne-Marie Slaughter）所著《美国式理念：在这个充满危机的世界中坚持信仰》及巴拉克·奥巴马（Barack Obama）演讲：《美国时刻》。     

奖惩性与发展性高校教师评价方法的比较研究

现阶段,我国高校教师评价主要存在两种方法:一种是以奖励和惩处为手段的奖励性教师评价方法,另一种是以教育、帮助和引导等方式促进教师发展的发展性教师评价方法。论文尝试从评价目的、评价内容与特点、评价结果三个方面对奖励性与发展性高校教师评价方法进行比较研究,以探讨我国高校教师评价未来发展的方向。     

中部地区农村全面建设小康社会存在的问题及对策

中部地区农村作为全国粮食作物、经济作物的重要生产基地,其小康社会的建设程度将直接影响全国小康社会的全面建设。而中部农村小康社会的建设依然存在着许多问题,找出这些问题并提出相关对策显得尤为重要。     

危机中的人道主义

直到21世纪初,已有经验的人道主义援助者们开始不得不接受一个新的观点,即对人道主义问题无法用人道主义的方式来解决。     

小尼古拉的暑假

每年的暑假前,爸爸妈妈都会为带我去哪儿度假而吵嘴,而最后往往是由爸爸决定。可去年却不同,记得当时的情况是这样的:我说:“你们听好了!今年由我来决定去哪儿度假!咱们去地中海,我要让爸爸教我潜水、捕鱼。”我的话音刚落,妈妈说:“这倒是个好主意,不过地中海里的鱼已经不多了,要潜水捕鱼,最好去大西洋。”我就问大西洋     

东盟与中国经济共舞

亚洲金融危机后FDI的流入变化在过去的十年中,东盟国家与中国的外商直接投资(FDI)发生了显著且重要的变化。从1985年至1995年期间,东盟国家(包括越南)的FDI流量与中国几乎相等,数额大约为100亿美元至120亿美元。然而亚洲金融危机后,这一状况发生了较大的变化:     

提升应用性本科高校人才培养“软实力”的策略

社会发展对高级应用型人才素质提出了更高更全面的要求,应用性本科高校要内外兼修,一方面坚持走弘扬内涵式的大学文化建设、践行先进的现代教育理念、改革和创新人才培养模式,另一方面要加强对外宣传力度、重塑战略合作深度和建立信息反馈制度,积极拓展学校知名度和影响力,以促进高级应用型专门人才"软实力"与"硬实力"的和谐发展,实现学生发展、学校发展和社会经济发展的"共赢"。     

一个团队，一种声音

我们的团队面临的最大一个问题就是向大家公开家丑。某人可能会公然批评最新的战略决定，而另一个人则可能会“秘密地”告诉他们的商业同僚，最新的改善服务的提案纯属“浪费时间”。或者是，在有关某种特殊产品的决定艰难地通过之后，那些忠于被淘汰方案并为此方案接受过培训的一帮人会挑起内战。     

新疆纪行

一个晒黑了皮肤而身体健壮的美国老人说:“在我的堪萨斯小麦农场里,一位中国农民和我共同劳动了一年。”我们乘坐飞往距离北京1,600英里的新疆乌鲁木齐的班机,飞越阿尔泰山和天山,“现在我要到距离乌鲁木齐以西100多英里的石河子这位农民的家乡去看望他。”在一个周末,我们从新疆大学乘车出发,从容地行进了五个小时。途中这个大学的副校长说:“1950年冬天,我们22名人民解放军战士护送2,000名起义的国民党士兵到国营农场,乘雪橇走过这条路,当时整整走了13天。”今日新疆戈壁滩的石河子地区共有18个大国营农场,种植水稻、玉米、棉花、甜菜、葡萄和闻名全国的哈密瓜。