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李春生 《燕山大学学报(哲学社会科学版)》2009,10(2):45-48
马克思哲学思想的发展与自由观的变革是统一的,伴随着马克思哲学思想的两次转变,其自由观也经历了从理性原则下的精神自由到作为人的本质异化扬弃的自觉自由、从人本主义的自由观到实践基础上的现实的科学的自由观的演变。马克思的科学的自由观是实践的自由观、唯物主义的自由观、辩证的自由观、具体的历史的自由观。 相似文献
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李春生 《榆林高等专科学校学报》2009,19(3):27-30
马克思哲学是“人类解放的哲学”。马克思哲学思想发展与人的解放问题的逻辑转换是统一的,伴随着马克思思想的两次转变,其人的解放观念也经历了从人本主义的激进的思想话语到唯物史观的科学的历史话语的逻辑转换过程。本文探讨了青年马克思在人本主义的基础上是怎样拓展人的解放理论视域,在唯物史观的基础上实现了人的解放问题的逻辑转换,并根据马克思主义关于人的解放问题精神实质,结合我国社会主义现代化建设的实际,从现实出发去拓展人的解放问题的理论研究。 相似文献
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李春生 《北京科技大学学报(社会科学版)》2000,16(2):87-90
俄罗斯高等教育是当代世界高等教育格局中独具特色的重要组成部分。文章就90年代苏联解体后俄罗斯在高等教育水平结构、类型结构、学位制度、管理体制等宏观方面的变革与解体前的80年代进行了比较研究。 相似文献
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马克思的科学人学思想是有丰厚的理论来源的,黑格尔费尔巴哈的人本主义哲学是马克思人学思想变革的理论基础。文章考察了马克思人学思想与黑格尔费尔巴哈人本主义哲学的关系并细致地发掘了黑格尔和费尔巴哈人本主义哲学分别在哪些方面影响了马克思人学思想的形成。 相似文献
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李春生 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2008,27(6):1-5
异化劳动概念是贯穿于马克思《1844年经济学哲学手稿》全书的基本概念。异化劳动概念浮动着两种异质理论逻辑和话语诉求,是显性人本主义价值批判和隐性的实证分析相互缠绕的一个矛盾体。异化劳动概念的方法论特征主要有三点：本质上是一个价值概念,是一个批判概念,还是一个主体性概念。由于异化劳动概念方法论的弱点和局限,在理论上就不可避免地陷入了困境。 相似文献
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加入WTO对中国高等教育的挑战与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
李春生 《长春工程学院学报(社会科学版)》2002,3(3):48-50
分析了中国加入 WTO后中国高等教育面临的诸多挑战 ,提出了转变教育观念 ,优化教育资源配置 ,构筑高校人才高地 ,提高教育质量四项对策 相似文献
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土族共有16万多人，主要居住在青海省和互助、民和、大通、同仁、门源等县，也有少数人散居在甘肃省的天祝、积石山等地。 相似文献
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李春生 《吉林师范大学学报》1992,(4)
中国革命的历史进程深刻地表明:中国共产党作为我们国家的执政党是历史发展的必然,中国革命的成功和社会主义建设成绩的取得是中国共产党正确领导的结果。中国搞社会主义现代化,要实现这一宏伟的目标,同样也要靠中国共产党的领导,这是建设具有中国特色的社会主义的根本保证。 相似文献
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当前中小学德育工作出现的新矛盾主要表现在:1.变革的社会现实与学校德育传统教育内容、传统观念之间的矛盾;2.开放的社会环境与学校德育相对封闭的教育方式之间存在的矛盾;3.学校德育的正确教育 相似文献