从泰隆银行看中国银行市场前景

本文以泰隆商业银行为例,从研究其成功的因素:市场细分、特殊的风险控制法、坚持"中小企业成长伙伴"的市场定位、经营方式等入手分析,去具体得出一个针对尚不健全的中国金融市场主要是银行市场的最有前景的发展方向的分析结论,地区性的中小银行必然将成为一种大势。     

中国教育评价改革的着力点——对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的思考

教育评价改革是教育改革的重要内容,日益受到人们的重视。加强教育评价改革不仅是建设创新型国家、培育创新人才的内在需要,也是解决教育评价积弊的迫切需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布为教育评价改革指明了方向,并提出了系列改革方案和举措,是教育评价改革的行动纲领。我们需要不断促进评价主体社会化、评价标准多元化、优化教育评价体系、扩大教育评价范围,切实推动教育评价改革向纵深方向发展。     

试谈高校图书馆运行机制的转变

我国的图书馆事业,面临着前所未有的挑战,特别是高校图书馆,在社会主义市场经济体制的逐渐形成和教育体制发生变化的过程中,出现的困窘是众所周知的。资金缺乏,书价上涨,购书量逐年递减,而国家又不可能在短时期内解决这一问题;地位变化,至少在部分人心目中它已经黯然,再也不象前些年那样为人们仰慕和向往;人心浮动。由于上述原因,便造成不少人才外流,一些在岗人员也不再安心于这项事业。可以说,这是社会变革时期的阵痛在图书馆事业上     

陈顺:节能环保,责无旁货

2009年,伟大的中国迎来了六十岁的华诞.全世界的目光再度聚焦中国,共同见证了这一伟大的历史时刻.伴随着新中国的成长,中国房地产行业也如雨后春笋般蓬勃发展,在时代的召唤下,地产人以自己的名义写下誓言:立足可持续发展,充分发挥自身优势,造福子孙、建好房子,为所有拥有居住梦想的人插上翅膀,力创中国地产全新的明天.基于此,我们采访了享誊地产界,一贯倡导"节能住宅"、素有"赛任地产人"之称的中体奥林匹克花园管理集团有限公司总裁陈顺.     

高校艺术专业"课程思政"教学路径探索

"课程思政"融入高校艺术专业课程源于思想政治教育与艺术专业人才培养具有共同的价值目标,同时也是满足艺术专业学科发展和服务人民目标之需.但就目前情况而言,高校艺术专业在践行"课程思政"要求中还存在一定差距,为此,有必要深入挖掘高校艺术专业课程的思政元素,系统设计高校艺术专业课程教学方案,提升高校艺术教师的思想政治素养.     

对外贸易、外商直接投资与中国环境污染的实证分析

文章基于1983～2008年我国五类环境污染指标,运用"纵向"拉开档次法计算出能够全面衡量我国环境污染状况的综合评价指数,建立自回归分布滞后-误差修正模型,并采用边限检验的方法,对对外贸易、外商直接投资与我国环境污染间的长期和短期动态关系进行了实证研究。结果表明,出口总额的增长在短期内降低了我国的环境污染,长期来看,对环境污染的影响不显著;不管从长期还是短期来看,进口总额的增加都会显著加剧我国环境污染的程度;外商直接投资的增加在短期内改善了我国的环境质量,但长期来看,恶化了我国的环境。     

高校数字化教学资源库建设研究 ——以助产专业部分课程为例

高校建设数字化教学资源库,不仅方便学生自主学习,也有利于教学效率和教学质量的提升.因此,高校要加强对数字化教学资源库建设的重视,积极促进其软件和硬件设备革新.同时,数字化教学资源库可以辅助教师教学,也能辅助学生学习,对高等教育具有重要影响.该文将以助产专业部分课程为例,讲述高校数字化教学资源库的建设意义、建设原则和学生网络自主学习能力调研,并提出系列性建设策略,期望可以有效加强数字化教学资源库建设,并促进助产专业积极发展.     

普通高校成人教育管理模式比较研究

现阶段,普通高校成人教育是社会人员进行继续教育的重要场所,对社会人员提高专业能力以及技术水平起着极其重要的作用.普通高校对成人教育管理的有效性直接影响到其教学质量与教学效果,而影响其管理有效性的主要因素为其所选择的管理模式.该研究对现阶段普通高校成人教育管理中的三种主要管理模式进行了分析,包括一级管理模式、二级管理模式和独立管理模式,主要总结以下两个问题:继续教育学院对教学管理的力度不足以及管理职能定位模糊.结合各管理模式的特点以及成人教育管理的情况,该研究进一步对成人继续教育管理模式的应用进行了分析,以期为相关的管理人员更好地做好成人教育的管理提供参考.     

论政治标准、业务标准、效益标准三结合教育评价体系的构建——新时代需要什么样的高等教育评价

科学的教育评价体系直接关系到高等教育内涵式发展和新时代教育评价改革宏伟目标的实现。2020年10月,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》对我国教育评价改革工作提出了新部署新要求,强调扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,并提出,到2035年,基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。然而,由于教育内外部多方面的原因,高等教育评价不同程度存在唯论文、唯项目、唯奖项、唯职称、唯帽子的"五唯"问题,严重制约了我国高等教育健康有序发展。"十四五"时期是我国实现教育高质量发展的重要阶段,也是贯彻落实新时代教育评价改革举措的关键时期。在此背景下,积极构建新时代中国特色的高等教育评价体系势在必行。为此,从教育的政治性、育人性和社会性出发,围绕着"为谁培养人、培养什么人、怎样培养人"这一根本问题,构建了由政治标准、业务标准和效益标准三个维度有机结合的"三结合"高等教育评价体系。政治标准维度是"三结合"高等教育评价体系的关键,决定着育人方向,主要包括学校办学方向、课程思政建设、人才培养质量以及教师队伍建设四个要素。业务标准维度是"三结合"高等教育评价体系的核心,反映了高等学校职能履行情况,主要包括教育教学、科学研究以及社会服务三个要素。效益标准维度是"三结合"高等教育评价体系的根本,体现了高校社会服务成效,主要包括学术影响力、经济影响力以及社会影响力三个要素。"三结合"高等教育评价体系是由诸多相关要素构成的理念集成,各要素间彼此促进,协同互动,形成了一个要素众多、层次复杂、具有特定功能的有机整体,呈现出整体性、层次性、开放性特征。"三结合"高等教育评价体系的构建将有助于克服"五唯"顽瘴痼疾,引领高等学校回归本质;有助于落实立德树人根本任务,引导高等学校办学方向;有助于全面提升教育质量,推动高等教育内涵式发展。