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81.
金鑫 《安徽大学学报(哲学社会科学版)》1983,(4)
<正> 长江源远流长,如果从沱沱河的源头唐古拉山主峰各拉丹冬雪山算起,那么全长就有六千三百余公里,为我国内河之冠,在世界河流系列中也是屈指可数的。正因为如此,长江除有一个通称外,各河段又有其异名利别称,数量之多,也是别的河流所不及的。各河段命名的根据大致有两种情况,一是取意于流经地区的自然特征。长江四川段通称“川江”,又因江津县附近河道弯曲而象形得;之“几江”之别名。为表现三峡风光之壮美,所以川江又有峡江的别称。长江进入江西段,同时汇九条支流,故曰“九江”。二是取之人文因素,有些异名是从古代的国名、州郡县名及其他名称移植或派生而来的。长江自宾昌以下至湖南城陵矶这一带原系汉代的荆江地区,故称荆江。九江之别称浔阳江的来历,就因为隋代曾在今九江市附近设置过浔阳郡,到唐代又改为浔阳县,往后人们就将这个郡县名移植为江河之名。安徽大通至马鞍山流程六百里,春秋时这一带属楚国管辖范围,所以称作“楚江”。下游江苏段因在隋代设有扬子津镇,加之扬州名声很大,这样人们就很自然地把这一段江面叫作扬子江。其另一别称京江也是如此而来 相似文献
82.
通过对企业内教育的经验总结,提出企业内教育是一种集教育行为和管理行为为一体的教育培训,是一种体现应用性、职业性、专业性的继续教育。对企业内教育应具有的特点、类别、策略与方法进行了界定和阐释。 相似文献
83.
<正>教育部开展的高校本科教学工作水平评估,是对高校教学工作水平和学校综合实力的全面评估,越来越受到国家各级教育管理部门的广泛关注,受到高校领导和广大师生员工的高度重视。其中,档 相似文献
84.
金鑫 《长江大学学报(社会科学版)》1999,(1)
“生命线”论断是符合马克思主义基本原理的科学论断,是我党总结几十年革命和建设实践所得出的正确结论,在社会主义市场经济条件下, 必须充分认识“生命线”的地位与作用,实现思想政治工作与经济、文化等业务工作的协调发展 相似文献
85.
技能人才是在生产或服务一线从事技能操作的劳动者,是推动技术创新和实现科技成果转化为现实生产力不可缺少的重要力量,是技术创新的探索者、实践者和推动者。几年来,我县开展各项技能人才工作取得显著成效,技能人才队伍不断壮大,技能人才受重视程度明显提高,技能人才作用得到进一步发挥。截止2007年底,我县技能人才共33587人。其中,初级工17652人,中级工9537人, 相似文献
86.
社会实践是高等院校对大学生进行思想教育、素质教育,培养大学生爱国情操,锻炼大学生创新思维,提高大学生实践能力,磨砺大学生意志品质,加强大学生的社会认知感和社会适应性,加快大学生的社会化进程的重要形式。本文初步剖析了我国现有的“主题式”社会实践的根本局限,解读了我国大学生社会实践现存问题,并提出了“全面参与、个性发展”的社会实践发展模式。 相似文献
87.
职业身份教育是职业素质教育的核心内涵,是提高学生职业角色适应性的重要途径。分析了学校进行职业身份教育的方法和路径。职业身份教育应渗透在职业能力训练、职业精神培养、职业规范教育和职业理想规划之中。学校进行职业身份教育的路径主要包括:建立校企互融的校园职业环境,建设校企合一的物质文化,以强化行业认同和职业认同;引入企业制度,并强化执行力。创造真实体验的制度文化,以强化管理认同、态度认同和意识认同;创新专业课程设置与教学模式,打造贯穿工作全过程的行为文化,以强化过程认同和评价认同;引进不同行业企业先进价值观,凝聚奋发向上的精神文化,提高自我发展与社会担当认识。四措并举,立体实施,才能取得实效。 相似文献
88.
民族高校社会主义核心价值体系教育的接受者和实施者有着很强的特殊性,存在着教育实施者主体建设问题、教育接受者客体引导问题和教育过程的软硬件建设问题。加强民族高校社会主义核心价值体系教育,一要认清前提,全方位加强教育实施主体的队伍建设;二要打好基础,多渠道掌握大学生价值观选择的状态及思想状况;三要抓住关键,多方面融合社会主义核心价值体系教育;四要把握重点,多层次实现民族高校大学生的主流文化导向。 相似文献
89.
90.
在这个网络时代,如果不跟上它的脚步,就必将落后,即使是国际经济贸易也同样需要理论的更新与变革,文章通过对国际经济学模型来对网络产品的贸易方式及贸易中的一些现象进行简单的阐述,在讨论我国未来网络市场经济贸易的同时,提出了一点建议。 相似文献