往来不穷,道通为一——中国当代艺术教育观念的形成和发展

通过对一个多世纪以来中西艺术教育观念交流过程的分析,我们可以发现,影响中国现当代艺术教育观念演变的并非是单一的中国传统艺术教育观念,也不单纯是来自西方的种种艺术教育思想,而是这两者之间的交流互动,决定了中国现当代艺术教育观念演变过程和未来的发展方向。合理发展全民艺术教育,实现人与自然之间,人与社会之间,以及人的精神结构自身的全面和谐状态,是我们这个时代对艺术教育提出的必然要求,也是历史经验留给我们的有益启示。     

简论文艺、审美与意识形态的关系

文艺意识形态理论是马克思主义美学和文艺学的理论支点,正是由于对马克思"意识形态"概念的不同理解,才导致了理论界对文艺本质的不同界说。随着时代的发展变化,人们当然可以赋予意识形态以新的理论内涵,但却不可以因此而改变马克思"意识形态"概念的基本内涵及其理论结构。因此有必要"回到马克思",通过对马克思主义文艺意识形态学说的考察,正确理解和把握文艺、审美与意识形态的关系。     

沟通在绩效管理中的体现研究

我们知道,绩效管理是一个完整的系统,其各个环节环环相扣,相辅相成,缺一不可,而串联起整个系统的工具就是贯穿始终的持续不断的沟通,沟通才是整个链条上最重要的一环,在有些企业还是最薄弱的一环。因此,我们应结合绩效管理系统探讨一些沟通在管理尤其是绩效管理中的应用。本文从沟通与绩效管理的关系,归纳出信息沟通中可能出现的若干问题,并提出相应的解决措施。     

也应严惩行贿者

追寻大大小小的腐败官员堕落的轨迹,确有一些人从一开始就利用职权伸手索贿,但一些人第一次受贿是被动的,是经不住“糖衣炮弹”的攻击而被打开“缺口”的。有了这个“第一次”,才有往后的贪婪无度,直至坠入腐败的深渊。至于行贿方,也确有一些人是迫于腐败官员的勒索,不得不花钱去“打点”的。而一些人则完全是出于谋取从正常途径难以满足的私利的考虑,处心积虑地去贿赂官员。不难看出,行贿行为具有极其严重的腐蚀、毒害作用,不仅仅是党纪政纪所不允许的,也是我国刑法打击的对象。但目前对行贿者惩处太少,太轻。只打击受贿,不打击行贿,实际上…     

周来祥教授和美学研究

<正> 我国当代著名美学家、文艺学家、博士研究生导师周来祥教授,山东省高青县人,1929年生,1953年毕业于山东大学中文系。现任山东大学美学研究所所长、校学术委员会委员、中文系学术委员会副主任、《文史哲》常务编委、《中国美学》主编、中华全国美学学会理事、全国高校美学学会理事等职务。周先生是在五十年代崛起的新中国第一代马克思主义美学家。1955年,他应糊北人民出版社之约撰写的《马克思列宁主义美学的原则》一书,是解放后较早出版的一本美学理论著作。1959年由上海新文艺出版社出版的《乘风集》,力图用马     

西方马克思主义美学与当代中国美学的理论指向

我国新时期美学与西方马克思主义美学,在形成与发展过程中有一些相同或相似的动力因素和结构因素,它们之间产生和渗透着某种或明显或潜隐的精神联系。因此,探讨西方马克思主义美学的某些方法与研究视角,研究它的某些观念与思想背景,把握它的存在缘由与利弊得失,这对中国当代美学研究的进展,无疑是有借鉴意义的。这体现了当代中国美学与西方马克思主义美学在理论指向上的一致性。然而,也正是这种理论指向上的一致性,在相当程度上混淆了马克思主义美学与西方马克思主义美学的本质区别,甚至大有以西方马克思主义美学取代中国化的马克思主义美学理论,以"西马化"取代中国化的趋势。     

对近代中国城乡经济结构失衡原因的探究

中国近代百余年城乡经济结构演变的历史表明,国际资本主义对中国的入侵是导致中国形成"两极产业结构"进而形成"两极城乡结构"的主要原因,而近代历史中形成的"两极结构"又恰恰成为建国后中国进行赶超型工业化和限制型城市化的宏观背景。因此,中国要优化现在的城乡经济结构,必须认真研究近代时期的被动工业化和畸形城市化给中国经济带来的深重灾难,从而更深刻地理解目前中国提高农村人口城市化水平的艰难性和复杂性。     

践行大师大爱 打造名师名校

合川龙市中学位于渝川边界,毗邻小平故乡——广安,是一所典型的超大规模的农村高完中,在校师生7000余人。近几年来,学校教育教学质量有了较大的稳步提高,高考升学率居同类学校榜首,考出了像宋秋梅这样的合川区状元,凸显了低“入”高“出”的育人质量,学校倍受上级领导、社会各界特别是教育界同仁的青睐和首肯。但我不仅仅看重这点成就,更看重的是学校教师基本素质的培养与提高,更关注的是学校的育人思想和办学理念成熟与升华。     

"化工仪表及自动化"课程教学的探索与实践

"化工仪表及自动化"作为化工专业的重要的专业课,具有多学科交叉性、发展快和应用性强等特点,针对该课程课时不断压缩、自动化技术日益发展和学生难以建立自动控制的概念等问题,文章对课程理论与实践方面的教学内容、教学方法、教学手段和实践环节进行了必要的探索和实践,并介绍了该门课程教学改革的若干做法.     

对走向知识经济时代的审美教育本质的思考

本文以对教育与知识经济的关系、素质教育的整体结构特性的认识为基础,论述了当代审美教育观念和审美教育结构形态。认为,知识经济是特定意义上的教育经济,它促进了“经济——知识——教育”的关系向“教育——知识——经济”的关系的转化;素质教育是以主体教育为本位的教育,其本质是主体性素质与相关性素质、科学精神品质与人文精神品质、个体的发展与社会的发展的和谐一致;审美教育作为素质教育的内在变量,以其工具性价值与未来性价值、社会性价值与人主体性价值相统一的本质特性,渗透于文、理科课堂教学之中,科学美是美育实施的重要因素和途径