现代城市园林工程规范化管理研究

现代城市园林具有艺术性、技术性、综合性、时空性、安全性、后续性、体验性、生态与可持续性等特点。为了改善现代城市生态环境、提高人居环境质量,形成结构优、功能全面、景观优美、效益好、健康的具有现代城市特色、整体水平达到国际一流的生态宜居城市园林格局,须高起点规划、高标准建设、高效能管理现代城市园林工程。从园林工程概、预算定额的角度可以将园林工程划分单项园林工程、单位园林工程和分部园林工程,根据国家、省加强园林工程建设管理工作的相关规定,可以从源头上推进园林工程管理规范化、制度化、常态化和廉政化,提高投资效益,保证园林工程建设质量,全面提升现代城市园林工程管理水平。     

“四个河南”建设实践探索中的“四发挥”体制创新

"四个河南"建设,需要在实践中着力于体制创新,重视从宏观层面进行制度设计,发挥好市场在富强河南建设中的决定性作用、政府在文明河南建设中的宏观指导地位、民间力量在平安河南建设中的保障性作用、生态在美丽河南建设中的引导性作用。     

多点地质统计学在滨海相储层建模中的应用

多点地质统计学方法是应用“训练图像”来代替变差函数并采用序贯算法进行随机模拟，综合了基于像元方法的易忠实于条件数据和基于目标方法的易再现目标几何体形态的优点。在对传统的随机建模方法进行综合对比分析基础上，介绍了多点地质统计学的基本原理和方法，并应用该技术首次对南海西部珠江口盆地某区块新近系珠江组一段滨海相储层进行了多点地质随机模拟。结果表明，该方法比传统的随机建模方法更能再现储层空间结构特征，更具有优越性。最后，讨论了多点地质统计学方法目前仍存在的问题和改进的方法。     

当前我国农村基层民主建设存在的问题与对策分析

通过对新农村建设中的民主建设现状调查，分析当前新农村建设中农村基层民主建设存在的问题，对如何解决农村民主政治问题、促进新农村政治文明建设作了深入的探讨。     

语文多媒体课件制作及使用规律的探讨

多媒体课件有信息量大、节奏快、直观性强的特点,制作时要求面对面的信息和配置的音乐,进行针对性的处理和使用,并要考虑多媒体最佳的使用场合。     

浅论网站交叉脚本攻击和SQL插入攻击

网站交叉脚本攻击(CROSS-SITESCRITINGATTACK)和SQL(STRUCTUREDQUERYLANGUAGE)插入(SQLINJECTION)是黑客经常采用的攻击互联网应用程序(WEB-BASEDAPPLICA TIONS)的两种有效手段.网站交叉脚本攻击可以影响运行于目前市场上所有厂家的互联网服务器程序之上运用了动态页面产生技术(如ASP或JSP)的互联网应用程序.相对而言SQL插入攻击的原理较简单,但它仍可造成资源和劳动力的巨大损失;该文全面地介绍了网站交叉脚本攻击和SQL插入攻击的工作原理、可能后果及有效的防治方法.     

论现代散文的文体自觉

新文学作家的散文观念与文体实践,标志着现代散文文体意识的觉醒。对现代散文的渊源、界定、表现内容与表达技巧的有益探索,初步确立了现代散文的文体观,从而使现代散文在初创时期即取得了令人瞩目的成就。     

我国小型食品企业社会责任建设的困境与对策研究

小型食品企业是我国食品产业家族中数量最多的主体类型,影响着我国食品企业社会责任建设的效果。小型食品企业的社会责任建设面临着主客观方面的诸多困境,需要准确理解小型食品企业社会责任的内涵,并由政府、社会和企业三方共同推进小型食品企业的社会责任建设。     

基于Supply-hub的2个供应商单制造商批量协调问题研究

考虑一个由2个供应商和单制造商组成的装配型供应链,分析并建立了制造商、Supply-hub和2个供应商的平均成本函数,提出了分别由制造商和2个供应商负责Supply-hub营运及成本时的生产与订货批量模型。研究结果表明:当由制造商负责时,供应商距离Supply-hub越远,制造商的生产批量越大,且Supply-hub中的零部件补货批量相比供应商负责时更大;当由供应商负责时,制造商的生产批量不随供应商的远近而变化,供应商的零部件生产批量也不变。此外,在适用Supply-hub的条件下,相比由制造商负责,由2个供应商负责Supply-hub的运营并分担其成本时,整个供应链的总成本更低,2个供应商与制造商之间可以通过合理分配使2个供应商与制造商的营运成本均有所降低,从而实现整个供应链系统的Pareto优化。     

实用主义教育思想及其对我国高职课程改革的启迪

针对传统课程导致学校教育与社会生活脱节的问题,以“实用主义哲学”和“机能心理学”为理论基础的实用主义教育思想,提出了以“学习者生长”为教育目的、以“经验”为教育内容、以“做中学”为教育方法、以“儿童是中心”为活动主体等具体主张,对我国高等职业教育课程改革具有启迪作用。在我国高等职业教育课程目标设计时除考虑促进社会发展的职业教育内在功利性目标外,更应考虑促进学习者个体发展的教育性目标;在课程内容设计时除考虑知识体系外,还应考虑学习者在学习过程中获得的经验,使学习者从被动接受知识转变为学习行动的积极参与者,而教师则从知识传授者转变为学习过程中的咨询者、指导者和促进者。