论学习者可控因素对大学英语学习的影响

本文在调查的基础上,探讨了制约大学英语学习成效的学习者因素。据此,笔者提出了提高大学英语学习效率的对策。     

FDI对中国服务业增长效应的实证研究

服务业已成为增长最快的产业,而新一轮的国际直接投资也开始由制造业向服务业领域转移。利用2000—2012年的数据,通过协整分析和格兰杰因果检验证明,中国服务业总体增长与FDI存在长期的正相关关系,并具有显著的格兰杰因果关系。通过对具体行业的面板数据进行分析得出,不同行业利用服务业FDI所带来的经济效应存在显著差异,由此可以得出继续引入FDI促进服务业发展的结论,并在此基础上提出调整服务业FDI的行业流向,促使各行业均衡发展等政策建议。     

中国低生育水平下的生育意愿与生育行为差异研究

在国家实行全面两孩政策背景下,认清生育意愿与生育行为的差异,是把握中国未来人口形势变化的关键。文章利用2010年以来的四次全国性抽样调查原始数据,对中国育龄人群的生育意愿与生育行为的差异及影响因素进行分析。研究发现:中国目前意愿生育水平在1.82~1.88的区间范围内,其点估计值在1.86左右,已显著低于更替水平;越年轻的出生队列其生育意愿越低,中国未来的意愿生育水平可能会继续降低;育龄人群的意愿生育水平要显著高于其终身生育水平,且二者差异随年龄的减小呈递增趋势,中国未来生育水平存在进一步下降的可能性;没有生育政策限制下的终身生育水平仅为1.68,这可以作为生育政策调整对中国生育水平影响的上限。生育政策对当前育龄人群生育意愿与生育水平差异的贡献度在33%左右,全面两孩政策对中国生育水平的提升作用有限。     

大化改新性质博弈论——兼论日本律令时代的封建性

一般认为大化改新是日本历史上具有重要意义的两次社会政治经济大变革之一,然而,对于大化改新的性质,国内外学者众说纷纭,主要有原始公社制延续说、奴隶制确立说、奴隶制巩固说、封建制确立说、封建制巩固说,对此学者们展开了激烈的博弈。而笔者通过比较分析后认为,日本大化改新是一次社会变革,其确立的社会具有明显的封建制特点,大化改新使日本封建制社会得以确立。     

我国粮食出口市场势力的实证分析——以玉米为例

本文以玉米为例并利用五个主要出口对象国的面板数据对我国粮食出口的市场势力进行了实证检验。研究结论显示,我国在韩国、日本和马来西亚玉米市场上不存在市场势力,在朝鲜和印度尼西亚市场上则存在一定的市场势力,而总体上我国玉米出口仅存在微弱的市场势力,很难获得玉米的国际市场定价权;2008年的金融危机对我国玉米出口价格产生了一定的冲击,但从回归系数和显著性水平上来看负面影响不大。进而从欧美发达国家出口垄断、国内玉米生产成本及我国玉米的价格贸易条件三个方面对我国玉米出口市场势力较弱的原因进行了分析,并提出了相应的对策建议。     

调整违约金高低的实务问题

司法实践中,应注意到当事人提出违约金抗辩的方式具有多样性,即非一种方式,只要具有对抗违约金请求的意思表示即可。对违约金高低的调整,其实质是法官行使自由裁量权。违约方需提供足以让法官对违约金约定公平性产生怀疑的初步证据,然后法官可将举证责任分配给守约方。     

浅析人的社会性

人是构成社会的基本要素,人的本质是一切社会关系的总和.人的社会性首先是相对于其他动物而言的,动物的群体生活是一种遗传行为,而人类的群体生活则是一种社会现象;其次人的社会性也是相对于他人而言的,其主要表现为个人对他人的依赖性.人都是社会互动的产物.     

对我国粮食物流的发展及信息化问题的探讨

粮食物流是物流产业的重要组成部分,发展现代粮食物流是加强宏观调控、确保粮食安全的客观需要,是降低粮食流通成本的主要途径及整合现有资源的重要手段,所以发展粮食物流势在必行.在发展现代粮食物流的过程中,要以信息技术为手段,可以从企业、区域及国家3个层面加快粮食物流的信息化进程.     

城镇化进程中农民增收的内部分化效应研究

基于2001-2015年我国及各省(市、自治区)统计年鉴的相关数据,应用向量自回归模型和面板回归模型,实证研究我国城镇化发展过程中不同收入水平农民的收入增长效应和农民内部收入增长的分化效应。结果显示:我国城镇化与不同收入水平农民收入增长及农民内部收入增长分化之间存在长期稳定的均衡关系,对不同收入水平农民收入增长的影响力度由大到小依次为中等收入水平、低收入水平和高收入水平农民;城镇化有助于壮大农村的中等收入群体,但会加剧农民内部收入增长的分化。在此基础上,从大力推进新型城镇化战略、加强对职业农民培训、不断缩小农民内部收入增长分化、加大对中西部地区农民增收的政策支持力度等视角,提出实现农民收入协同增长的对策。     

大学英语分级教学的思考

大学英语分级教学已经成为教学改革的大势,分级教学是被论证了的行之有效的新型大学英语教学模式,本文从分级教学与因材施教的教学原则,分级教学与语言输入理论,分级教学与教学改革的要求三个方面论述,分析了大学英语分级教学开展的必要性与紧迫性。