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81.
聂德敏 《江汉大学学报(人文科学版)》2001,(Z1)
1 问题的提出从国内目前的教学情况看 ,在教学实践中 ,由于受传统教学观的影响 ,教学只注重教师的主导地位 ,忽视学生学习的主动性和积极性 ;只注重传授和学习系统的科学知识 ,忽视学生智力的发展和思维能力的培养。因而 ,培养出来的学生缺乏独立思考和创造精神 ,不适应时代和社会发展的要求。而作为教育对象的特殊性 ,我校全为女生 ,女生在学习过程中 ,依存性较强 ,总是被动地接受知识 ,缺乏主动学习的精神 ,缺乏抽象思维能力 ,分析能力差 ;但女生的心理感受性强 ,容易接受形象化的东西。针对女生这些特点 ,笔者经过多年探索 ,初步形成了… 相似文献
82.
聂春华 《聊城大学学报(社会科学版)》2013,(4):1-6
汉代儒家诗学常被批评为具有过多的政治功利性和天人感应论的色彩,片面纠结于此种价值评判容易忽略汉代儒家诗学在话语专制下委曲表达其道德政治理想的现实,也无法深入了解其乌托邦和意识形态性的双重性格,作为推动五经科旨在汉代成为官方意识形态和官学授业主要内容的重要儒者,董仲舒的道德政治理想在主观动机和客观后果上的分裂奠定了汉代学术的基本性格,也造成了汉代儒家诗学此种游走于现实与超越两端的命运。 相似文献
83.
聂长顺 《河北大学学报(哲学社会科学版)》2011,(6):17-22
1872年颁布的近代《学制》开启了日本教育的文明开化时代。在这一时代,日本传统的儒学虽然失去了以往官学正学地位,但依然以儒学教科书、汉学塾等各种方式存在着。除基本的文化知识传承职能之外,它还作为文化受体参与了西学概念的容受;作为帝王之学参与了天皇的成长;作为道德学说参与了道德重建。文明开化风潮下儒学的存在状态表明文明开化与儒学不仅不是否定与被否定的关系,甚至呈现出某种共生关系。 相似文献
84.
西部高等学校体育学科建设发展有利于国家培养体育专业人才的合理布局,有利于校园体育文化、体育师资知识结构等方面的优化。西部高校应当立足体育学研究生教育的培养工作,以此优化各省区的体育学硕士点的合理布局。并加强体育师资队伍建设,加大科研投入力度,形成稳定的前沿的体育学研究方向。在人才培养目标上也要立足多元,从而优化专业课程设置,充分利用西部高校教育教学资源,加快西部高等学校体育学科建设的迅速发展。 相似文献
85.
翻译是一种社会规约化的行为,深嵌于社会系统的各个方面,是社会系统内部的一种操作力量。翻译过程中文本的选择、翻译策略的使用以及行为者之间的关系均不可避免地涉及到权力问题。 相似文献
86.
神农架地区是华中地区唯一的原始森林区,同时也是地球中纬度地区目前得以幸存的为数不多的原始森林之一。1970年,国家在当地设立了一个全国唯一的县级林区政府,主要以开发这里丰富的木材资源为主。现在神农架林区面积为3253平方公里,人口大约8万。这里不仅有着十分丰富的生物多样性资源,是数百只国家一级保护动物金丝猴的家园,而且更有着无数神秘的科学之谜,比如关于有些科学家怀疑为“野人”的不明物种的种种传说等等。1983年,神农架国家级自然保护区正式批准成立。进入90年代以来,随着神农架保护区被列入中国40个具有国际意义的… 相似文献
87.
88.
聂建中 《太原师范学院学报(社会科学版)》1997,(2)
本文从语言测试学的角度,对我国目前的高考口试(英语)成绩进行了平均数检验.我们针对1995年和1996年两个不同年份的口试(英语)成绩随机抽取了两个样本.首先,在证明了两个样本服从正态分布的基础上,提出了无效假设和备择假设.然后,对两个样本进行了F检验和T检验.最后得出了1995年和1996年两年的高考口试成绩的平均分之间不存在显著性差异的结论. 相似文献
89.
聂晓静 《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》2018,38(3):74-80
中国共产党作为马克思主义中国化主体的意识觉醒始于井冈山时期,其动因是大革命失败和城市斗争失败所提出的现实问题:中国革命该何去何从?在探索和回答这一问题的过程中,共产党人逐渐深入了解中国国情.同时,开始领会马克思主义理论的精髓,从而逐步形成了对中国特殊革命道路的理性认识.中国共产党人这种理论的自觉及其在革命实践中所取得的成效启示我们:中国共产党是马克思主义中国化的主体,加强党的自身建设,确保党的先进性,是顺利推动马克思主义中国化并有效解决中国革命和发展问题的决定性因素;中国的具体国情是马克思主义中国化的现实依据和目标指向,正确认识中国国情乃是有效推动中国化的基本前提;马克思主义是中国化的理论武器,准确理解和科学把握其立场、观点、方法,是有效推动中国化的思想动力;必要的方法是连接理论与实际的桥梁,科学方法的运用,是马克思主义中国化的基本路径. 相似文献
90.
聂韶峰 《沈阳农业大学学报(社会科学版)》2017,(5):590-594
据美国奥克兰大学英语作为第二语言(ESL)教学法课程的教学大纲和教学过程认为,美国ESL教学法课程注重理论指导,精讲相关教学理论的原则、方法和技巧;注重动手能力,让大学生自己动手设计教学大纲、课堂设计;注重课堂交互,运用工作坊和小组活动等形式组织课堂教学;兼顾网上教学平台反馈,突出多元化评价机制。目前,中国大学课堂教师角色定位模糊,教学设计随意性强,师生交互不够深入,评估手段较为单一。借鉴美国二语习得教学法课程,大学外语教学应反思教师角色定位,突出动态变换;合理设计课堂教学,突出实践教学;营造和谐的课堂氛围,突出交互性;采用多元化评价机制,突出科学性。 相似文献