“电路”双语教学中实验教学探讨

介绍"电路"双语课程中实验教学的教学模式。在验证性实验和设计性实验阶段中,全程运用Pspice和Matlab两种软件进行仿真,培养学生创新能力。通过收音机调谐电路设计为实例,说明设计性实验的设计过程和教学内容,给出计算机仿真结果,与电路双语教学同行交流。     

试论理想的“二级”本质

列宁认为：“人的思想由现象到本质，由所谓初级的本质到第二级的本质，这样不断地加深下去，以至于无穷”。由此可见，人们对事物本质的认识，也是分层次的。为了揭示理想的“二级”本质，我们首先要对历史上具有代表性的有关理想本质的认识进行必要的探索。     

浅谈促进农民增收致富需具体落实三项措施

长期以来,党和政府一直重视农村、农业和农民问题,特别是最近几年,党中央更把减轻农民负担、增加农民收入以及提高农民生活保障水平作为解决三农问题的重要举措并出台了多项政策,各级地方政府也把促进农民增收致富作为重心工作来抓。本文结合扬州市江都区以开展农民就业技能培训和创业培训为抓手,以促进农民就业和创业为主线,努力实现农民增收致富为目标所取得的成就来谈具体落实＂培训、就业和创业＂三项措施对促进农民增收致富的重要作用。     

《学》《庸》工夫论概观

儒学的根本在工夫.《学》《庸》工夫论从主张修身之必要到一切人皆以修身为本的变化,说明工夫既是道德也是政治伦理的内容.诚之既包括主体对善的自觉,也包括明善之后诚身的实践;诚意虽内在地包含着慎独和毋自欺,但它还不仅包括传统儒家理解的意向的真切不妄,而且包括往往被忽略的意识的真实可靠.中庸之道和大学之道虽各有自己的结构和内容,而它们本质上仍是以近道为工夫论的基本特点.三纲领八条目作为无穷尽的工夫过程是“近道”思想的根据.近道思想是儒者自我反思和自我批判的表现.     

气候哲学研究中的几个核心问题

几十年来,气候变化已成为国际社会最为关注的问题之一,气候哲学也逐渐成为哲学的一个重要领域。目前,气候哲学研究主要围绕气候模型、气候变化中的不确定性、气候科学的共识与异议,以及气候政治与伦理等几个方面展开。气候模型是气候科学中的核心概念和基本工具,关于气候模型的哲学分析集中于气候模型的本质、检验,气候模拟中参数化、调整的科学意义,气候模型与经验的关系等问题。不确定性是气候科学研究和气候争论中的核心要素,相关的讨论主要涉及不确定性的本体论和认识论来源,不确定性的管理与决策等方面。气候科学共识的形成及其意义,如何看待气候科学异议和怀疑,是当前气候哲学讨论的另一重要话题,气候科学家和哲学家们进行了广泛调查和深入讨论。应对气候变化需要各国政府和社会在政治上有一套广泛认可的哲学框架,英国思想家安东尼.吉登斯和德国学者乌尔里希.贝克提出了各自的气候政治学,产生了广泛影响,需要我们认真思考和应对。     

企业员工关系测量模型比较研究──以2个企业部门的整体社会网络为例

如何测量企业中员工关系强弱,一直是人们应用社会网络理论和方法分析企业员工创造力和创新能力的核心问题。论文以两个企业的部门员工整体社会网络为研究对象,通过问卷发放和因子分析方法,使用不同的关系测量模型对企业员工间的关系强弱进行测量,发现两种测量员工关系的方式所获得的数据存在显著相关,但应用构建社会网络的方法来提取关系特征比直接测量员工关系有更高的解释力度,两种方法的计量转换模型虽然显著,但解释力度偏弱。研究结论认为应用本文选择的两个关系测量问卷中,使用员工社会关系网的特征值对员工间关系强弱的测量精度优于直接应用题项对员工关系的直接测量,如果把两个测量模型进行合并,对员工关系的解释更为全面。     

“依赖”与“原创”——关于我国传播学研究存在问题的若干思考

20多年来,我国传播学研究取得了巨大的成就。但是,也存在不少困惑、隐忧和问题。主要有:西方理论的支配;西方方法的支配;个案研究方法的误解与贬值;人文与科学价值的旁落以及研究意义的缺失;对中国现实社会中的重大问题缺乏长期的实证研究,至今没有产生这方面世所公认的力作;中国历史文化资源被遗忘;缺乏充分的学科合作;中国传播学学派尚未形成。现在非常有必要对我国传播学研究从学风、文风、研究目的、方法、路径以及学术规划等基本问题上逐一进行反思、检讨和总结。     

浅谈数学课堂教学模式

小学一年级的入学儿童,刚从幼教的学前班跨入教学班级,老师与学生,学生与学生间十分生疏,这些学生幼稚、单纯、给班级管理带来了许许多多的困难.即使是经验丰富的班主任老师也感到教育的无从下手.怎么办呢?通过多年对小学低段学生教育管理的观察和认识,一年级班主任要用好以下"招数".     

HSE管理在石油企业建设项目中的应用

石油企业建设项目因其特殊性必须实行HSE管理。本文通过阐述建设项目HSE管理体系的主要内容,提出了推行应用HSE管理的主要措施。     

抓住语言关键期 培养幼儿语言表达能力

语言是人类进行思维和交流活动最重要的工具,它在人类的认识和思维过程中发挥着重要的作用。因此,抓住2．5岁-3．5岁间幼儿语言关键期的教育培养,对幼儿的语言智能发展至关重要。笔者在教学过程中深切地体会到,抓住小班幼儿语言发展的关键期,培养语言表达能力,必须从培养讲普通话做起,为幼儿营造刨设并提供进行语言交流的空间和平台,树立幼儿语言表达能力的自信心和勇气,使他们高兴说且愿意讲。