法国文艺评价机制初探——文学奖项带来的春天

法国文学一直葆有其独特且持久的生命力,其文学奖项之多更是其它国家所不能比拟的,而这些文学奖项与图书销量也有着千丝万缕的联系。在国家政策的积极干预、主流媒体的良好导向以及读者、出版社、作者联动机制的动态调节下,法国文坛为作家提供了良好的写作交流平台,健全了文学批评体制,为读者阅读提供了及时可信的选择参考。法国这种文学大环境的形成,为中国文艺评价机制的健全进而为中国文化事业和文化产业的繁荣发展,提供了可资借鉴的成功经验。     

叶君健自译《山村》中的陌生化手法研究

叶君健用英语创作了小说The Mountain Village,后将其自译为汉语《山村》,在内容和形式上都没有进行改动或加工,基本保留了原作的本来面目,导致译作不管是在语言风格上还是人物形象塑造上都给国内读者留下了一种“陌生化”的印象。这一方面是译者坚持自己翻译原则的体现,即,第一,译者没有权利也不应该随意删节和改动原文;第二,翻译作品应该保留一些“洋味”;第三,翻译应为语言的进步服务。另一方面也是译者精通多种语言,从而使母语和外语之间产生联系和影响的结果。这种陌生化的译文为读者展现了一种新的文学风格和语言表达方式,具有特殊韵味。同时,作为文学翻译,他的这种自译方式对自译方法的选择和翻译语言的表达形式,都为我们提供了有益启迪。     

书评中的"I":角色责任的标记

语篇中的角色责任是指交际者因在语篇中的角色而被赋予的责任,角色责任研究可以有效克服权力研究的消极性。在语篇中,I是角色责任的标记,含有I的小句(简称I小句)的语态、语气、主位、及物性过程、情态和时态等特点体现了角色责任的态度、类型、范围、内容和程度等。以20篇英语语言学书评为语料,其中I小句的词汇语法特点表明,书评作者愿意主动承担描述自己和书评(包括作者对书的评价、对书评的组织,等等)的角色责任,并且在评价书的时候有意减弱自己角色责任的程度。     

大学生诚信教育浅谈

通过教学工作的亲身体验,结合高校大学生诚信中存在的实际问题,分析了大学生诚信缺失的原因,提出:教师教书育人以“点化”、专家诚信座谈以“感化”、校园诚信文化以“强化”、行为规范建设以“深化”的诚信教育方法,来催化校园诚信之风,培养具有崇高道德理想的诚信人才。     

预防青少年犯罪对策新探

青少年是祖国的未来和希望，他们能否健康成长，直接关系到国家的发展和民族的振兴。近几年来，青少年犯罪案件日渐增多，成为我国乃至全世界共同面临的社会问题。因此，如何应对这一挑战是当前亟待解决的课题。     

人口老龄化背景下城市居家养老服务的问题及对策研究

人口老龄化是21世纪人类面临的最严峻的考验之一。在中国,未富先老的基本国情使得大量老龄人口的养老问题变得更加复杂。目前,适合我国老年人养老的居家养老服务又存在服务内容单一、服务人员缺少专业技能、筹资困难且由于服务供给与需求不平衡等突出问题严重影响了老年人的生活质量。本文在我国人口老龄化的大背景下深入剖析了目前居家养老服务存在的问题,并根据我国目前社会经济现状,提出了旨在完善城市居家养老服务的相关对策。     

论老舍翻译萧伯纳戏剧《苹果车》——从朱光潜写给老舍的一封信谈起

1955年老舍受命翻译了萧伯纳的戏剧《苹果车》,朱光潜对译稿的校审意见认为老舍翻译有的地方灵活,有的地方直译相当突出,等等。老舍应是基于以下三个方面考虑:萧伯纳剧本独特性所至;语言作为意识形态的工具,老舍巧妙地将赞助人要求的翻译"语言的阶级性",转化为语言中包含着阶级的特定要求,从而使翻译成为两种语言的互补与互动;老舍把翻译当成潜在创作,在他的创作受到种种限制时期,企图借翻译引进戏剧新文体,促进汉语和中国现代戏剧的发展。同时,分析了朱光潜对老舍译文评价背后的原因。     

香港对内地经济发展影响的空间分异规律及其变化研究

香港对内地的影响是明显的,改革开放前承担着内地的大部分进出口贸易;改革开放后香 港对内地的影响不减反增,不仅承担着大量的转口贸易,而且向内地投资,并提供大量游客客源。但对于 内地,不同地区受香港的影响明显不同。本文基于历史统计数据,运用多元统计方法,综合考察回归前后 香港对内地影响的空间差异及其变化,为更好地协调香港与内地关系提供科学依据。香港对内地的影响是 典型的点与面相互作用问题,通过数学模拟发现,这种影响虽然符合距离衰减规律,但呈反比例关系而不 是一般的指数衰减或二次幂函数衰减。本文完善了空间相互作用模型体系。     

对大学生进行“三生教育”状况的调查分析——以红河学院为例

为了深入认识和把握大学生＂三生教育＂现状,有针对性地对大学生进行＂三生教育＂,以红河学院的在校大学生为对象,对大学生生命、生存和生活的认知和状况进行了抽样问卷调查和访谈。分析认为,对大学生进行＂三生教育＂的状况总体是好的,但也存在一些问题,据此提出,高校＂三生教育＂在内容上应加强对大学生的职业生涯规划教育、压力应对教育、生命价值和生命责任教育,从总体上也需要进一步加强。