基于“双闭合链”模式的教师培养培训基地建设路径研究——以无锡科技职业学院为例

该文以“双闭合链”教师培养培训基地为研究对象,依托无锡科技职业学院“区校一体”产业优势,构建“双闭合链”教师培养培训基地模型。主要探索如何以校内“岗课赛证”为载体,以教育与培训为核心,建设校内教师培养培训基地;探索如何以校外产业学院为载体,以教育与产业为核心,建设校外教师培养培训基地。     

青少年品牌态度的社会影响因素

基于消费者社会化理论,研究社会多因素同时作用的情况下,各因素对青少年消费行为如何产生影响。从青少年品牌态度出发,建立了一个青少年品牌态度的社会化影响多因素模型,包括家庭沟通模式、同龄群体沟通和媒体接触三个因素,以及它们影响青少年消费行为的路径,即中间变量--社会比较信息关注程度的作用。实证研究以中学生为调研对象,通过问卷调查,利用结构方程模型对概念模型进行了检验。数据结果表明：（1）家庭沟通模式和同龄群体沟通量均通过中间变量（社会比较信息关注度）而对青少年的品牌态度产生影响。媒体接触量对品牌态度会产生直接影响,同龄群体也会对品牌态度产生直接的影响。（2）在对表达性消费--品牌象征属性的态度影响因素方面,同龄群体和媒体的力量远远高于家庭沟通模式的影响。（3）概念导向的家庭沟通模式及同龄群体的沟通对青少年的社会比较信息关注程度起负面的作用,而社交导向的家庭沟通模式则促进青少年更加关注社会比较信息。     

家庭沟通模式对青少年品牌态度的影响研究

基于消费者社会化理论,本文探讨在家庭沟通模式、同龄群体沟通和媒体接触三个社会化因素同时作用的情况下,家庭沟通模式对青少年品牌态度的影响.根据沟通导向的维度水平的高低不同,将家庭沟通分为四个沟通类型:概念型、交互型、保护型和放任型.实证研究以中学生为调研对象,通过问卷调查,利用协方差和多元方差进行分析,数据结果表明:(1)中国家庭沟通模式呈现交互主导型沟通特征;(2)多元型家庭沟通的青少年在媒体接触上高于其它家庭沟通模式,多元型家庭沟通的青少年高于其它家庭沟通模式的同伴接触;(3)不同家庭沟通模式的青少年在对表达性消费一品牌象征属性的态度方面表现无差异.同龄群体沟通和媒体接触量则直接对之起作用.     

综合保税区监管模式研究

综合保税区是我国在学习国外自由贸易区成功经验的基础上,发展保税制度的场所,目的是促进区域经济发展。由于我国综合保税区中央层面缺乏统一监管主体和有效的区域监管模式,综保区出现监管失灵。我国的经济发展水平和监管实际决定了现有区内监管模式改革思路是向国外自由贸易区的混合管理模式转型。     

“社会与非营利组织营销”实践教学模式研究

"社会与非营利组织营销"作为一门课程,如何通过提高教学质量来响应高等教育的创新人才培养模式?课程组以学生为中心,构建开放课堂,通过整合非营利组织、企业、政府部门、校友等资源,打造服务学生的学习平台,旨在通过平台提供的项目及公益竞赛来提升学生的社会责任感、运用营销改变社会的能力及社会营销知识建构。     

运用电子商务降低采购成本提高企业经济效益

本文介绍了电子商务在目前物资管理中的应用前景，在降低采购成本，提高企业经济效益方面提出了一些具体观点。     

木塑复合材料在家具行业的应用现状

简述木塑复合材料（WPC）的概念、原料、制成原理及特点,木塑复合材料现阶段的研究及应用现状,综述其在家具行业的应用优势及现有应用领域。作为一种新型复合材料,木塑复合材料的外观和手感都与木材极为相似,其尺寸稳定性好,耐腐蚀等性能,运用于家具行业有其独特的优势,在家具领域的应用极具发展潜力。讨论木塑复合材料在家具领域的应用及存在的问题。     

热能工程实践教学改革的探索

以培养创新创业人才为目标,对热能工程实践教学平台构建及组织实施进行研究和改革。创建了分层次、模块化的热能工程实践教学体系,实施了开放实验室与网上预约相结合的教学组织模式,开展了启发式、讨论式和参与式教学的探索。教学实践表明,学生的工程实践能力、自主学习能力、创新思维、创新能力等综合素质得到了明显提升。     

绿色壁垒之法律范畴研究

环境与贸易的关系促使 WTO将绿色壁垒予以合法化 ,但由于对绿色壁垒性质和作用的不同认识 ,导致各国设立的绿色壁垒存在差异。从对绿色壁垒性质的分析入手 ,结合 WTO协定的相关规定 ,对绿色壁垒的法律范畴归属进行研究 ,以期寻求出环境与贸易关系的平衡点 ,为正确解释 WTO绿色壁垒条款找出切入点     

燃烧学实验教学的改革与实践

"燃烧学"课程是热能动力工程专业核心基础课程之一,实验教学是该门课程的重要组成部分,加强并改进实验教学是培养学生创新能力的有效途径之一.结合"燃烧学"理论教学的特点,从实验教学内容、教学模式、教学考核方法等方面进行了改革和创新,增强了实验教学与理论教学的紧密性和实验的综合性.教学实践表明,该课程在培养学生解决工程实际问题的能力和探索创新精神方面起到了重要作用.