马克思关于人的全面发展理论对思想政治教育启示研究

人的全面发展是马克思主义理论的出发点和最终归宿,是马克思主义经典作家毕生追求的社会理想。中国共产党多年来领导中国人民进行革命、建设和改革,为的就是要实现中华民族的伟大复兴,实现国家的繁荣富强,让中国人民的生活更加幸福美满,最终实现人的全面发展。大学生是国家的高级人才,是中华民族走向伟大复兴的希望,大学生的发展状况直接影响到祖国的前途和命运。因此,高校的思想政治教育要以人的全面发展为追求目标,让思想政治教育的重心回归人的本身,为大学生的全面发展创造有利的条件,努力培养社会主义现代化建设事业的接班人。     

沪深300股指期货对标的指数的影响——基于修正GARCH模型的实证分析

沪深300股指期货对标的指数的影响日益受到理论界和实务界关注。利用修正GARCH模型,以2007年1月4日至2011年7月22日沪深300指数为研究样本,并使用同期的上海银行同业拆放利率作为替代变量,通过整体回归和分阶段回归分析沪深300股指期货上市前后标的指数波动率的变化。研究发现:沪深300指数期货的引入降低了标的指数的波动率;同时,沪深300指数期货的引入加快了标的指数现货市场的信息传递速度。     

民族志文本与“真实”叙事

以“真实”为标识的传统民族志建立在认识对象符合现实对象的预设之上。由民族志文本中存在的素材与文本相混淆的问题,以及“我”和“他”的叙事视角与聚焦、主位和客位、我性和他性等的分析,则深刻展现了叙事人必然对对象进行重构的本质特征。由此,在整体性关联中,揭示了社会无非是一系列叙事的存在,是实践中的话语使之得以表述并成为可能。而理论的真正价值,或许正在于由持续的自我批判而带来的反思性。     

民族文化产业的主体集群差异

民族文化产业主体集群差异是文化产业发展中出现的历史性问题,它展示为资源主体集群和市场主体集群之间存在着的从资源到资本,从利益到权力等结构上的巨大差异。这是资本和资源收益的失衡所带来的问题,其关键在于将民族文化当作没有产权的公共资源。解决这些问题的根本基础和保证,是民族文化产品要求资源主体及其文化资源参与的内在诉求。     

中国少数民族村寨经济的结构转型与社会约束

生态环境、生计模式与社会文化制度共同将中国少数民族村寨构筑为总体性的经济社会共同体。现代两大阶段中的村寨经济转型,表现为这一体系传统经济目标、组织结构与性质特征的全方位、整体性但也有相当保留的质变。中国少数民族村寨经济的现代转型是在社会制度性约束的引导和制约中开展的,它们不仅展现为国家与市场主导的、外生性的现代化改造机制,展现为以互惠为核心的内生性社会制度对村寨共同体社会存续与商品化阻滞的双重性,更展现为这两种制度之间的非一致性矛盾制约及其在当代交织融合的可能。     

我国农业投融资窘迫局面的现实分析

农业在我国国民经济中一直占据重要地位,但我国农业经济整体的水平及发展速度仍远远滞后于其他产业,造成这种结果的重要原因之一,就是我国农业资金的供给已经不能满足新形势下农业发展的需求。农业金融休制僵化、投资机制缺失、政府支持力度不够,直接造成了我国农业资金的不足,减缓了农业经济发展的步伐和农业产业结构的优化。     

关于非线性Schrodinger微分系统的全局结构分析

采用平移变换、Poincare变换、辅助微分方程等方法并结合matlab对一类非线性微分系统进行定性理论分析,得出该系统的有限平衡点和无穷远平衡点的拓扑性质以及附近轨线的走向,并从此证明了该系统在全平面上不存在极限环,进而获得该系统所有的全局结构图.     

新一届发审委,这个“杀手”有点冷

正用超低通过率"亮剑",新一届发审委已勾勒出新股生态下的监管图谱——既要通盘考虑IPO企业的数量,更要重视IPO企业的质量。唯有这样,资本市场才能真正"健康"。新一届(第十七届)发审委上任不足两月,2017年11月7日就办了件震动业界的大事,6家企业上会,只有1家通过审核,其他5家全被否决。16.7%的通过率,创下2015年IPO重启以来,单日否决数量、否决比例最高的纪录。上次的最高纪录同样由本届发审委于2017年10月31日创造,当时6家企业上会,3家被否,1家暂缓表决,2家得以     

以人为本,创新管理建设稳定的高素质劳务工队伍

外来劳务工群体事关社会稳定大局。马尾造船公司坚持"以人为本"原则,以发展和谐劳务关系、维护劳务工合法权益为主线,在用工管理方面不断进行探索创新,建立一支稳定的高素质劳务工队伍,成为公司生产发展名副其实的主力军,为公司快速提升造船产能、扩大规模优势发挥了不可替代的作用。     

中等职业院校学生心理状况调查研究

随机抽取中职院校三年制学生120人,用青少年生活事件量表进行调查,数据分析采用统计软件SPSS17.0。结果表明中职学生在人际关系、学习压力、健康适应因子的条目均分高于平均值3。一年级学生在人际关系、受惩罚及丧失等因子得分明显高于其他两个年级,差异显著(F=7.597、F=6.316、F=6.296,P0.001);二年级学生的学习压力因子得分明显高于其他两个年级(F=6.876,P0.001);三年级学生在健康适应因子得分明显高于其他两个年级(F=7.034,P0.001)。结论是不同年级的中职院校学生存在不同的心理健康隐忧,应通过生活事件应激源对学生进行有针对性的心理辅导。