通用型阶梯式可转位端铣刀试验与研究

本文利用阶梯切削法原理，研究径向错移量较大的单组阶梯式铣削方法，进行了阶梯式可转位端铣刀结构设计计算公式的推导，并做了大量的切削性能对比试验，试验结果与预测指标相符。     

黄化型大麦的系列研究 Ⅲ南黄大麦生长发育的调查

本文系统地报道了南黄大麦与原品种早熟3号在生育期、植株高度、叶片长宽、分蘖数以及穗部性状等方面的比较.指出南黄大麦除出土时间,倒二叶的长宽与早熟3号基本一致,剑叶长宽略大于早熟3号外,其余性状差异显著.植株矮小,生长发育缓慢,这与黄化型大麦叶色浅,叶绿体的片层结构不发达,光合机能弱,光合产物少有关.     

西辽河平原玉米施用微量元素试验研究

通过田间试验，找出西辽河平原玉米在Ｎ、Ｐ化肥基础上，锌是限制产量增长的主要因子，并通过分析确定了玉米施锌的土壤临界值指标和值信区间范围，为大面积推广提供了科学依据。     

公司治理环境、治理行为与治理绩效的关系研究——基于中国电信产业演进的证据

本文将公司治理环境、治理行为及治理绩效间关系这一研究问题寓于作为复杂经济系统的中国电信产业演进和改革过程之中,通过事件分析和时间序列分析方法的结合运用,在搜集中国电信产业1949年-2009年、中国移动通信集团公司1997年-2007年发展数据以及对其进行案例研究的基础上,得出以下结论:中国公司治理环境和治理行为的发展过程遵循间断均衡演进规律;中国公司治理行为呈现对治理环境的整体跟踪与滞后效应,并积极应对环境变化,对环境产生影响;治理环境与治理绩效具有密切关系,公司治理结构和机制的完善以及战略能力的提升是治理缋效提升的前置因素.     

e-SCM系统的收益测算机制设计

作为供应链管理(Supply Chain Management,SCM)的支持手段,e-SCM系统(electronic Supply Chain Management System)的投资滞后成为制约SCM实现的重要障碍。本文借助Preinreich-Luecke定理、相对直接成本以及作业成本法所提供的理论框架,设计了简便易行的e-SCM系统收益测算机制,将其作为e-SCM系统投资决策的先导和收益实现的重要基础。本文的主要结论是:仅当业绩量的成本来源具有可变特质时,e-SCM系统所带来的业绩量才会产生经济收益,以库存为核心的资金占用成本因而成为业绩额的主要来源。仅需提取企业少量运营数据即可进行e化收益测算,客观上增加了测算的可行性。     

幸福感的城乡差异分析——基于中国CGSS2008的调查数据

幸福感是人们对主观生活质量进行的一种情感性评价,是满意感、快乐感和价值感的有机统一。本文在文献评述及概念界定的基础上,结合《中国综合社会调查(CGSS)》(2008年)提供的数据,从自我期望体验、身心健康体验、心态平衡体验等三个层次上深入分析我国城乡居民幸福感之间存在的差异。通过对分类变量进行有序逻辑斯蒂回归,发现城乡居民幸福感差异与以往的研究结论不同,即农村居民幸福感不高于城镇居民。同时,简要分析这种现象产生的原因并提出相关的对策建议。     

以律导民:秦始皇对两性关系的调整

对秦始皇而言,征服六国并不意味着统一的完成,创建法律制度与整顿社会风俗对巩固统一具有重要作用。秦始皇对此有深刻的认识,十分重视整顿社会风俗,将其与征服六国相提并论。秦始皇制定律法严厉制裁婚外性行为,并多次巡游天下,反复申诫相关规定。这些法规适应了政治大一统的需要,对后世产生了巨大影响,并奠定了中国古代婚姻制度的基本原则。     

大学精神与大学之道

大学的生命力在于精神存在,大学精神是大学价值的最高表现形态。大学精神的本质属性有三大特征,即大学本质性的集中体现,大学价值性的体现,嬗变性与普适性的二维性。当今大学精神出现了危机。只有正确处理好大学精神与大学理念、＂道＂与＂器＂、古与今、共性与个性、墙内与墙外五大关系问题,大学才能彰显大学精神,才能恪守大学之道。     

关于生成语法理论认识误区的研究

大学生创新品质的培养是高校创新教育的重要内容.大学生创新品质培养具有"非均衡态"属性,其特征一是知识培养上的多维发展,二是能力形成上的非线性过程.     

陕西省普惠性幼儿园发展的现状、问题及对策

为了清楚了解陕西省普惠性学前教育资源发展的情况,采用问卷调查和访谈相结合的方法,以陕西省十五地市（区）的517所普惠性幼儿园为研究样本,对陕西省普惠性幼儿园发展的情况进行研究。结果显示,全省普惠性幼儿园发展取得一定成绩,但也存在政府对普惠性幼儿园财政投入数量不足、方式单一,普惠性幼儿园教师数量不足、持证率低、年龄结构不合理、待遇差、离职率高,硬件设施设备配置不足,普惠性民办园对教研与培训的重视度不够等问题。为了更好地促进普惠性幼儿园的发展,政府应加大财政投入力度,建立合理的成本分担体系;提高工资水平和编制比例,保障幼儿教师基本权益;整合幼教资源,建立教育资源共享机制;创新教学管理模式,积极开展园本教研。