自动化专业创新实验教学体系的建设与探索

以培养学生的创新能力和工程实践能力为目标进行自动化专业实验教学体系的改革,是自动化学院的一项重要任务.建立开放实验室,加强自动化专业学生的系统观和控制观,增强学生的动手能力,提高学生的理论与应用相结合的能力,使学生具备创新能力和应变能力.     

网络著作权侵权案件的民事管辖权探析

网络技术的发展使网络的重要理念———资源共享已愈来愈成为网络使用者的共识。然而,作为新事物的互联网,不可避免地给传统的知识产权制度带来了重大挑战,尤其资源共享的理念与著作权的专有性之间的冲突更是明显,由此而给网络著作权侵权案件的民事管辖带来理论困境。本文试图从学者们的理论探索及司法解释中探求我国解决该问题的办法,提出了原告住所地优先原则、侵权行为地原则、侵权结果地原则。     

论工程训练中创新的类型及要素

论述了创新内容在工程训练中的重要性,介绍了工程训练中创新的基本类型及相关的要素。在工程训练中通过引入合理的创新体制,有意识地培养学生的创新意识、创新能力,挖掘学生的创新潜能,必然会激发学生参与工程训练的热情,使工程训练达到一个新的水平。     

接轨"西气东输"的淮南煤炭资源开发利用战略研究

西气东输工程是继三峡工程之后,我国又一项千亿元级的宏大工程,途经淮南,终到站上海,西气东输所指向的长江三角洲地区用户,正是淮南矿区的煤炭市场、能源市场所在地。西气东输对淮南煤炭资源的开发利用将产生哪些影响?淮南煤炭资源的开发利用应实施什么战略以接轨“西气东输”,实现淮南煤炭资源开发利用与地方及区域经济的可持续发展?本文就这两个问题进行了粗浅的探讨。     

关于加强作风建设的几点思考

在新的历史时期,作风建设是推进党的建设新的伟大工程的重要组成部分。本文结合学习贯彻党的十六大、十六届三中全会精神,阐述加强作风建设的重要性和必要性,并就如何加强和改进新时期领导干部思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风建设提出自己的看法。     

基于要素解构的科技成果转化能力评价指标体系与实证研究

基于科技成果转化六项要素解构体系,探讨了科技成果转化能力评价新型指标体系,为我国科技成果转化工作更好地发展提供了可供参考的评价体系与实践数据。围绕科技成果转化全过程及其环境,从创新、应用和支撑三个维度出发,构建了技术团队、研发成果、生产条件、需求市场、政策环境和服务支撑六大要素及其指标体系,并对重庆市近五年科技成果转化能力进行了测评与分析。分析结果显示,重庆市近五年科技成果转化整体发展态势良好,由技术与成果要素组成的创新维度增长幅度最为显著,是当前重庆市科技成果转化能力提升的主要推动力。     

基于索洛模型的区域经济增长驱动因素实证研究

在供给侧改革背景下,区域经济增长的驱动因素显著影响着区域经济的高质量和可持续发展。以索洛增长模型为基本框架,利用2003～2017年安徽省经济发展相关数据开展实证研究,测算资金投入、劳动力投入、技术进步各因素对经济增长的贡献率;同时对模型进行扩展,研究安徽省经济增长的长期驱动力量,对现期和远期的动能转换加以阐述。研究认为,现阶段资金投入仍然是安徽省经济产出的主要驱动因素,劳动力投入的经济推动效应相对较小,技术进步的驱动力量逐步提升,安徽省远期经济发展将主要依赖于技术创新驱动。安徽省应注重科技创新,进行产业结构优化调整,将技术因素融于资金、劳动供给侧,全面深化以技术为主的供给侧改革,加快经济增长动力转型。     

氧弹燃烧灰化-酸碱滴定法测定腐植酸硼肥中的硼

介绍了一种用氧弹燃烧灰化技术和酸碱滴定法测定腐植酸硼肥中硼的方法。在高压、高纯氧环境中利用氧弹灰化技术对样品进行预处理,灰化产物利用碱液进行吸收,采用酸碱滴定法测定试样中硼含量。通过标准加入法进行验证,结果表明,本方法灵敏度高,重现性较好,回收率平均为97.5%,标准偏差为1.49%,可直接用于有机物中硼的测定。     

黄河流域水资源现状分析及可持续利用对策探讨

水资源的可持续利用是经济社会可持续发展的基础,是当今的治水思路。水资源短缺、水污染严重是黄河水资源管理中面临的主要问题。针对黄河流域水环境状况,从保护黄河水资源的角度提出了保证水资源可持续利用的具体措施:加强黄河源区生态环境建设;全面推行各种节水技术和措施,节约用水,提高用水效率;增加可供水量;加强水资源保护,控制水体污染;统一调度黄河水资源,严格实行总量控制,建立和完善河流污染补偿机制,制定中、长期可持续利用规划,完善法律法规,健全执法机构,加强流域水资源统一管理。     

实践性教学模式在机械制造技术基础课程中的应用

机械制造技术基础课程是重要的专业基础课程。结合课程理论教学和实践应用特点,从现场实践、项目促进、毕业实习和毕业设计等环节,探索了该课程的实践性教学模式,做到现场实践促进理论学习,科研促进教学,极大地激发了学生学习的积极性和主动性,使学生能深入理解、掌握和运用基本知识和基本技能,丰富了学生的专业知识,培养了学生独立思考和解决问题的能力,教师完成了教学任务及部分科研工作,实现了实践、科研及综合运用促进本科生教学的新模式。