从不丹宗堡看西藏制度文化在喜玛拉雅地区的影响

不丹是世界上唯一以藏传佛教为国教的国家,也是喜玛拉雅地区受藏传佛教制度文化影响最大的国家。不丹境内藏传佛教寺院众多,也存在不少体现西藏制度文化影响的宗堡建筑。这些建筑除与藏式建筑基本形制和功能相似之外,不丹的藏传佛教建筑还表现出受尼泊尔宫殿建筑文化影响的本地化风格。     

第十三次全国中青年统计科学研讨会综述

由中国统计学会、山西财经大学、国家统计局统计科学研究所、国家统计局国际统计信息中心、国家统计局统计教育中心、中国统计出版社和中国信息报社共同主办的第十三次全国中青年统计科学研讨会于201 1年10月15日至17日在山西省太原市召开.国家统计局局长、中国统计学会会长马建堂致信祝贺,国家统计局副局长、中国统计学会副会长徐一帆出席并讲话,国家统计局总统计师鲜祖德主持开幕式.     

基于车牌识别数据的城市交通流时空特性分析

了解城市道路交通流的时空特性有助于提高交通流的预测精度。基于实测的车牌识别数据,运用相似系数、快速傅氏变换和混沌理论分析交通流相似性、周期性和混沌性的时间特性;运用相关系数及互相关函数作为度量标准对交通流空间特性进行描述,论证交通流检测断面之间存在空间相互作用并具有时滞性;根据交通流的空间相关性,使用多维标度法对实际路网中检测断面进行聚类和分组,为交通流预测中的多断面分组以及构建交通流时空预测模型提供理论基础。     

考虑消费者短视和策略行为的动态定价研究

研究了消费者在行为规则上表现出策略型或短视型的不同特征且估价呈随机分布的市场环境下产品的二阶段动态定价决策问题.基于临界估价的定义,对策略型和短视型消费者的市场响应特征进行了统一的描述,应用逆推法得到产品的最优价格路径.数值实验表明,产品降价幅度、两类消费者总的期望购买数量和企业总的期望利润会随着策略型消费者所占比例的增加而减小.最后比较分析了只存在单一类型消费者条件下的决策结果.     

藏传佛教楼阁式佛殿在喜马拉雅南麓的发展——以不丹建筑为中心

楼阁式佛殿诞生于吐蕃时期，是西藏早期宗教建筑的代表性形制之一。由于楼阁式佛殿在西藏保存完好的建筑实例较少，此类建筑的外观形态与空间象征性来源、发展历程及衰落原因尚无定论。本文以受到西藏建筑文化辐射的不丹为中心，研究楼阁式佛殿在喜马拉雅山周边地区的流布，分析楼阁式佛殿的原型、传播过程与特征，探讨藏传佛教建筑艺术的对外输出与地域性发展，以扩展西藏建筑艺术研究的广度。     

试论清末民国时期社会各界眼中的新式回民教育

新式回民教育在回族教育史上有重要的历史地位。文中论述了清末民国时期社会各界包括回族知识分子、回族群众、社会名人眼中的新式回民教育,回族知识分子和社会名人积极倡导新式回民教育并为之努力奋斗,而回族群众从最初坚决排斥到逐步认可、接受,这反映出新式回民教育在这一历史时期较好地处理了民族文化的继承和发展的关系,在实现本民族文化更新的同时,努力学习先进文化,从而为谋求本民族自身的发展所作的积极努力。     

战略性新兴产业统计标准研究

 自从2010年10月国务院颁布《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》以来,已有专家学者对战略性新兴产业的内涵进行了分析和诠释,但是鲜有关于战略性新兴产业统计标准方面的研究。本文在现行的国民经济行业分类框架下,对战略性新兴产业进行了划分和界定,在此基础上利用2004年和2008年两次经济普查的数据对其增加值进行计算。计算结果显示,2008年我国战略性新兴产业占GDP的比重大约为5.82％,其中,制造业中战略性新兴产业占GDP比重为3.33%,服务业中战略性新兴产业占GDP比重为2.49%。文章最后对我国战略性新兴产业的发展现状进行了分析,并提出了政策建议。     

构筑“后危机”时代上海对外开放新格局——2010年上海对外开放形势研究报告

2010年,世界经济复苏总体上呈现艰难、曲折和不平衡的特点。面对严峻复杂的外部环境和自身转型发展的繁重任务,上海开放经济以世博会的召开为契机,以人民币国际地位提升为背景,以＂四个中心＂建设为抓手,把握＂后危机＂时代的发展机遇,加快由出口导向型向资源配置型的开放增长模式转变,搭建区域性、全球性的资金、技术、信息、人才等要素交流配置平台,表现令人满意。展望2011年,上海开放经济转型发展的任务更为繁重,需要进一步创新思维、创新机制、创新政策,提升上海对全球经济活动的影响力、控制力和管理力,构筑＂后危机＂时代全方位、多层次、宽领域的对外开放新格局。     

基于OBE理念递进式任务驱动混合教学模式的课堂改革——以建筑识图与构造课程为例

课堂改革是新时代高职院校高水平建设、高质量发展的重要推动力量。以建筑识图与构造课程为例,探索了基于OBE理念递进式任务驱动混合教学模式的课堂改革。该教学模式的核心在于递进式任务单的设计,将知识目标、技能目标、素养目标融入任务单中,线上线下灵活实施,有效解决学生学习时间和空间受限问题,适用性强。实践证明,该教学模式能够提高课堂教学质量,有助于高职高素质技术技能型人才的培养。