试论高校创业教育的创新与发展——以隐性知识转移为视角

创业型人才的培养是21世纪高等教育的重大课题之一。我国近年来高校创业教育的实际效果并不理想,主要原因在于传统高校教育模式下大学生创业知识和能力的不足以及创业经验的匮乏,其根源又在于创业隐性知识的生成、获得不足。为此,我国高校创业教育应转变观念,遵循隐性知识转移机制,从建立开放性创业教学管理体系、引进企业家师资力量、推进创业实践活动的开展、鼓励基于创业隐性知识显性化的创业教育科研等多方面入手促进高校创业教育的创新与发展,帮助有志于创业的学生有效地提升创业精神和创业能力。     

电子商务时代基于企业价值链的竞争结构

随着互联网在全球的发展,电子商务这一创新性的商业模式已开始被企业广泛接受,而同时它也带来了企业价值链和行业竞争结构的变化。本文将以迈克尔.波特的价值链模型和行业竞争模型为基础,通过分析企业价值链的变化来探讨企业所在行业的竞争结构的变化。     

整合视角下企业战略适应性的新诠释

文章全面阐释了企业战略适应的内涵和特征,并引入企业战略适应的过程模型,揭示了战略适应的运行机制,认为企业资源和能力是关系企业战略适应成败的决定性因素,其核心是企业的战略适应能力,而企业的战略适应力主要来自于企业人员的适应能力,提高企业员工战略适应能力的有效方法是组织学习和企业文化建设.     

民族文物内含之我见

在我国各族人民努力建设物质文明和社会主义精神文明的今天,民族文物工作也被提上了重要日程。但是民族文物工作作为社会科学的一种专业,还很年轻,还处在努力实践、总结经验、探索其前进道路的发展过程中。有关民族文物的收藏、保管、陈列及其若干学术性问题的研究等还有许多知识之源尚待开发,还有不少空白需要通过我们的工作与研究加以填     

中国共产党文化发展战略思想演进逻辑研究

综观中国共产党历代中央领导集体的文化发展战略思想的演进历程,我们可以清楚地看到其中的演进逻辑,既一脉相承,又与时俱进。论文选择了党的文化发展战略思想中较有代表性的三个视角来揭示这一演进逻辑,它们是文化发展的宏观战略理念、文化发展战略方针,及对马克思的文化发展最高目标思想,在各个历史发展阶段的传承、调整、发展创新,进而揭示出党的文化发展战略思想的内在演进逻辑。     

投资担保公司的运营现状、存在风险以及防范措施——基于宿州市的个案研究

在分析宿州投资担保公司现状的基础上．指出了宿州投资担保公司快速发展的原因,分析了这类公司存在的风险和对社会可能产生的危害,并对此提出了“（1）大力加强宣传教育,提高全社会抵制高利借贷的自觉性;（2）切实加强行业管理,形成常态化管理机制;（3）制定完善合理的民间融资的法规和办法,正确引导民间融资行为;（4）公安、银行、工商三家要密切配合,形成打击合力”等措施。     

国内海洋高新技术产业发展模式优化研究

海洋经济与陆域经济相比特色明显,梯度差异性很大,海洋产业发展模式的演进相应呈现多路并进的态势.在诱致性演进前提下,国内海洋高新技术产业发展模式主要有:基于重大技术突破的创新驱动模式;基于产业分工协作的联动发展模式;基于多科技平台集成的整合发展模式;基于专业化园区的集聚发展模式;基于大企业带动的雁阵发展模式;基于要素耦合的一体化发展模式等.     

工程建设领域经济犯罪特点、成因及对策——基于宿州市已侦破案件的分析简

对宿州市公安局已侦破的工程建设领域经济犯罪案例进行疏理,发现宿州市工程建设领域经济犯罪的类型主要有合同诈骗犯罪,职务侵占犯罪,虚报注册资本、抽逃出资犯罪,非法转让、倒卖土地使用权犯罪,票据诈骗犯罪五类。针对这五类犯罪的特点,提出了“打”“防”建议：一要严把投标单位资质审查关,筑牢第一道防火墙;二要强化中标单位施工过程监督,防范违法转包;三要对“壳”单位严惩,禁止其进入本市市场;四要严厉打击工程建设领域犯罪,彻底净化工程建筑市场;五要加强对工程建设领域人员进行法制教育和廉政教育。以遏制工程建设领域的经济犯罪,为宿州的经济社会发展保驾护航。     

概率准则下组合投资的整数规划模型

考虑到中国目前证券市场要求股票交易为整手(100股)交易和不允许买空卖空的实际情况,提出了概率准则下投资组合的整数规划模型;设计出了基于遗传算法的随机模拟求解方法,并用Matlab编程在计算机上实现,仿真算例验证了求解方法的可行性和有效性。     

我国大学体育的课程取向维度

运用课程理论对我国大学体育的课程取向进行历史的、逻辑的分析可知:我国大学体育课程取向在逐渐发生着转变,表现为:目标取向从社会性、普遍性等宏观目标向具体的行为目标转变;内容取向以知识为中心向知识、活动、及经验的整合转变;课程实施取向从对大纲的忠实向自主创建转变;课程评价从单一、单向的评价模式向综合评价模式转变.我国大学体育的课程设置与运行主要是围绕这四个过程展开,而这一完整的过程本质上是典型的课程目标模式.