资信风险评价信息化解决方案探索

在竞争激烈的市场经济中,赊销是一种重要的促销手段,对于企业销售产品、开拓并占领市场具有非常重要的意义。本文以沃尔原理为基础,结合计算机技术,建立评价客户资信风险的信息化模型,为企业衡量客户资信风险提供快捷准确的解决方案。     

反对好古遗近，提倡学习六朝──浅谈杜甫的《戏为六绝句》

反对好古遗近，提倡学习六朝─－浅谈杜甫的《戏为六绝句》胡大浚，杨晓霭杜甫《戏为六绝句》历代笺释者伙，而见解纷坛，莫衷一是。解放四十多年来诸多论著，从唐代前期文艺思想和杜甫的创作实践出发，进行理论的探讨阐发，理解日益深入；以个人一孔之见，当以马茂元先生...     

社会主义经济理论中的价值增殖问题

以往关于社会主义经济理论问题的讨论和研究,极少涉及到价值增殖问题。社会主义生产的目的,无论从宏观的角度还是从微观的角度来考察,究竟是为了满足需要,还是增加使用价值,或是价值的增殖?在这里不是什么烦琐的空论,而是一个很有实际意义的重要问题。实际上,有很多经济问题,例如经济效益差、经济效率低、不合理的经济结构……都与价值增殖这个经济理论上的重要问题没有阐述清楚,长期受到忽视有关系。下面我们从这样一个问题开始探讨。     

武士道与《武士道》——近代日本武士道文化心理解析

近代日本在国际政治经济舞台上的角色转换,与其民族文化心理结构的历史性变迁密切相关。文章从文化心理的层面,采用文本分析的方法,剖析明治时期日本学者新渡户稻造撰写的《武士道》一书,以解析近代重大历史转折时期日本民族文化心理的演变过程,发掘日本近代发展的文化心理动力。提出:明治武士道是日本从古代意性文化向近代理性文化转换的分水岭。明治武士道以理性的审视,将武士道提升为一种民族精神,使其成为国民在理性文化状态下的一种普遍的自我意识。正是这种镶嵌在集体无意识中的文化意识,在特定的历史条件下,以穷兵黩武的极端方式,引领近代日本走上了强盛之路,亦形成了阻碍日本近代走上和平发展道路的文化心理根源。     

高技术企业知识型员工激励存在的问题及对策分析

高技术企业是现代社会重要的创新载体,而知识型员工恰恰是其核心的资源。如何激励知识型员工是高技术企业人力资源管理工作乃至关系到企业生存和发展的关键问题。本文在对高技术企业激励机制存在问题剖析的基础上,结合知识型员工的特点,提出了相应的对策建议,以期对实践有所借鉴。     

略论清末的中日教育关系

1840年鸦片战争拉开了中国近代史的序幕。当历史悠久而又具有灿烂古代文明的中国,还沉醉在自给自足、江山社稷万古长青的梦幻中未来得及清醒的时候,西方帝国主义就挟着鸦片和圣经,凭着军舰和战炮闯了进来。近代的中国,就这样被迫走上了半殖民地半封建的畸型道路。首先觉醒的中国先进分子,萌发出打开国门,向西方学习,自强自立的理想。同时也使中国的近邻日本得到了启迪。中国有识之士醒世觉人之作,《海国图志》、《圣武记》、《瀛环志略》,在一定程度上帮助敏感而又善于学习的日本维新志士选择了明治维新的道路。仅以《海国图志》为例,该书的60卷本1847年出版后,1851年即传入日本;其增补100卷本1852年出版后的第二年即传入日本。据统计,1854年至1856年间,日本刊印的《海国图志》各种版本就有20余种之多。梁启超在《论中国学术思想变迁之大势》一文中说:“日本平象山(即佐久间象山)、吉田松阴、西乡隆盛之辈,皆为此书所刺激,间接以演维新之活剧”。不仅《海国图志》等著作启迪了日本维新志士的思想,而且日本明治维新本身,也曾以中国古代的政治理论——“尊王攘夷”作为它的一种指导思想。可见,     

青海藏区藏族农牧民创收问题分析——基于三个自然村的调研

随着青海藏区城镇化进程的加快和人口的增长,促进该地区剩余农牧劳动力的转移,促进农牧民增收,已经成为该地区一项重要和迫切的工作。本文通过对青海藏区三个自然村的调研,以农户所从事的非农经济活动为切入点,试图找出藏族农牧民在就业与创业中存在的问题及原因,并提出进一步提高其创业积极性和市场参与能力的对策措施。     

多总线系统的最优总线容错性分析与设计

首先建立了多总线系统三种容错性指标(总线容错度T_b、处理机容错度T_p、混合容钳度T_(bp))与相应的二元图连通度的关系。然后,借助于二元图的最佳连通性,就一般情形,提出了两类多总线系统,它们具有最优总线容错度、最优混合容错度和较优处理机容错度。     

颜值经济浪潮中品牌如何弄潮搏浪

鸿星尔克的热度开始迅速散去,门店人流量大幅减少,直播间每天约掉粉1万,订单数量也呈现断崖式下降。没有品牌可以永远靠情怀营销留住顾客,鸿星尔克亦是如此。当大众的激情散去,鸿星尔克的销量开始急剧下跌。从近期各社交平台中网友的留言中,可窥探鸿星尔克无法留住顾客的关键因素之一,是其产品的颜值。     

学前儿童核心素养:内涵、理论和指标体系

培养什么样的幼儿，是学前教育的首要问题。厘清学前教育阶段儿童核心素养的培育目标是办好学前教育、提高学前保教质量、健全学前教育公共服务体系的前提和导向问题。学前儿童核心素养的内涵界定从儿童培养总体规格层面回答“学前教育培养什么人”这一问题，而学前儿童核心素养框架的构建从人才培养关键素质结构层面回答“学前教育培养什么人”的问题。基于国内外文献和政策分析，探讨学前儿童核心素养内涵和理论基础，构建由身体发展与健康生活素养、人格素养、社会融合素养、双基素养四大维度15个指标构成的学前儿童核心素养指标框架。从园长、教师、家长三大利益相关主体视角，对该指标框架进行认同度调查，结果发现：三大利益相关主体对框架中学前儿童核心素养指标的认同度普遍较高，且具有高度一致性，呈现出重保育素养、对智力素养的重视让位于非智力素养的特征和趋势，但总体缺乏对儿童精神和情感发展需求及社会责任与融合需求的关照。