传播心理学视野下少数民族文化传播传者与受者关系新思辨

传播心理学是研究人类在信息传播活动中的心理活动规律的学科,以对媒介化信息传播过程中人的心理变化规律的掌控与把握为学科目的.本研究以传播心理学为视野,通过对传播过程中人的主体因素的本质定位,深入分析了少数民族文化传播过程中主体因素所导致的传播受阻与传播不畅.本文较为系统地梳理和审视了少数民族文化传播过程所面临的问题与困境...     

课堂教学变革的反思与重建——— “慕课”背景下课堂教学变革的思考

班级授课制自诞生以来对人类教学实践产生了深远影响,但是难以关照学生的个性差异始终 是其难以克服的弊病。最近一个多世纪,学者们总是在寻求尊重个体差异与需求的课堂教学变革,然而,这些 变革在与班级授课制的抗衡中均已消亡。近期,“慕课”持续高速发展,它以开放性的课程、基于大数据的个性 化学习分析、多主体的交流互动、基于微视频与交互练习的知识图谱式学习路径等基本特征冲击和挑战了课 堂教学,倒逼课堂教学的变革。满足学生日益增长的个性化学习需求是新技术发展与课堂教学方式变革的动 力,要充分发挥二者的优势,课堂“翻转”是必然趋势。课堂“翻转”改变了原有课堂教学要素的动态组合与互 动方式,势必重建课堂教学生态。     

童年期留守与成年后信任：阈限效应、内部差异与作用机制

本文分析并检验了留守经历对个体社会信任影响的长期效应、内部异质性及影响机制。研究发现：留守经历对个体成年后的特殊信任和一般信任均有长期负向影响，对一般信任的负面影响随时间流逝有所消减，但对特殊信任的负面影响则不能被时间疗愈；其次，留守对个体社会信任的影响存在“阈限效应”，即对个体社会信任的负向影响主要来自于“留守”而非留守持续时长；再次，留守对个体社会信任的影响存在“早晚”和“监护”效应，有小学和初中阶段留守经历者以及留守时由祖辈监护者，其特殊和一般信任均更低；此外，因果中介分析表明，留守经历会通过降低留守者主观阶层地位而对其成年后社会信任产生负面影响。上述发现说明童年留守经历所导致的“信任危机”，主要体现为留守者对基于血缘、地缘、学缘等身边人信任的内在负面冲击且难以被时间疗愈，而对一般社会成员的外部信任危机则相对较小且可能随时间修复。