对我国可再生资源回收利用模式的探索——以有色金属为例

目前中国可再生资源的回收服务体系规模巨大,解决了上千万人的就业,但回收体系处于无序的多体制并存的状态,与"静脉"产业发展之间存在着不协调。本文在对目前我国有色金属可再生资源回收利用体系的现状和基本格局的分析基础上,找出其开发利用中存在的问题,并对有色金属再生资源回收利用模式的探索。     

“川妹子”靓京城

“川妹子好，川妹子美，一份耕耘一份情，川妹子美名扬天下……”7月18日晚。来自省内各地的661名“川妹子”家政服务员汇聚在成都火车北站。她们高唱着《川妹子》歌曲，带着亲人的期盼和嘱托，登上了开往北京的L92次专列。她们中年龄最小的16岁，最大的47岁。这是我省首次大规模向北京输送品牌家政服务员，而“川妹子”是我省打造的第一个劳务品牌。     

内外双向因素与搭便车行为：社会网络的调节作用

研究个人社会网络对个体决策行为的影响能够提高搭便车行为的控制效果.基于损失厌恶理论和羊群效应理论构建分析框架,引入信息公开和信息封闭两种信息条件,研究社会网络对搭便车行为的直接影响和调节作用.通过z-tree软件和调查问卷收集个人信息,运用非参数检验、描述性统计分析等统计方法,对249份样本数据进行实证分析.研究结果表明,两种信息条件下的搭便车行为存在显著差异,在信息公开条件下,社会网络对搭便车行为有直接作用,社会网络不仅对性别、博弈论知识、收入水平、年龄和受教育年限与搭便车行为的关系有显著的调节作用,而且对投资收益率和罚金比率的调节作用也较为显著;在信息封闭条件下,社会网络对搭便车行为的直接作用不显著,且社会网络仅对年龄和收入水平与搭便车行为关系的调节作用显著.将信息结合传统的奖惩机制来控制搭便车行为将更有效.     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的.有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都比较成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现,"有效的课堂"是教师永恒的追求,而有效的小学数学课堂应注意以下几个方面.     

高校毕业生城乡基层就业的长效机制研究

大学生基层就业既是缓解大学生就业压力,也是解决基层人才匮乏问题的有效路径。当前,大学生基层就业受到多重行为因素影响,主观认知上存在待遇水平、发展空间、地域差别、就业观念、生活环境等因素影响,客观上受到政策支持力度、经济发展状况、社会和家庭观念等因素制约,其中待遇水平和政策支持力度是两个关键影响因素。对浙江省高校毕业生的实际研究发现,构建促进高校毕业生到基层就业的长效机制应从创建大学生基层就业的人文关怀服务体系、政策扶持体系、资金融通支持体系以及教育培训体系四个维度入手。     

政府监管的负效应研究——以强制性产品认证为例

目前我国的质量认证制度,政府扮演的监管角色实质上起到了对认证供给实行行政垄断的作用。在我国的认证制度中,市场集中度指标CRn与H指数检验了政府的高度垄断性。从产品质量的角度来比较,强制性产品认证制度的有效性并不高。目前我国质量认证制度存在着负效应,现实中非强制性认证产品的质量还优于强制性认证产品。     

寻常巷陌起高华——甘肃武威画家柴来江先生画论

本文论述了柴来江先的画作,他的画作,有其特色。其画品,讲焦点透视,强调观色变化。不闻于物外肖似,多抒情达义的主观感受。柴来江先生因其画品追求形似神近,苦追"羚羊挂角"无迹可求的感觉。但更令人耳目一新的是,有一股强劲的西洋画的那种讲求"以形写形",掷形予外的"神"的归依。因而柴来江先生画面强调整体感、概括意,所以,其画品有西方画技的"再现"与中国传统画的"表现"力度。本文介绍了其画作在构图、用笔、用墨、敷色等方面的特点。     

关于学校公民教育的内涵——兼谈学校公民教育的负效应

公民意识的形成是社会现代化的重要精神基础,“政治社会化”是其中重要的方面,而学校在青少年个体政治社会化方面起着重要的作用     

基于需要理论的知识共享问题研究综述

企业员工知识共享问题是知识员工激励与管理的重要内容,国内外学者已经做了一些研究。他们的研究主要集中在:基于交易成本理论和经济交换理论的研究主要假定人们希望通过知识共享满足经济需要;基于社会交换理论和社会资本理论的研究主要假定人们希望通过知识共享满足社会需要;基于社会认知理论和合理行动理论的研究主要假定人们希望通过知识共享满足心理需要。同时,对知识共享问题的进一步研究,如参与知识共享的不同角色对共享的影响、对知识共享的因果关系的分析、人力资源管理对知识共享的影响等,也提出了我们的见解,以便推动对该问题的研究和与同行交流。     

大众化背景下高等教育质量标准体系

为了探索中国高等教育的发展路径,构建大众化背景下高等教育质量标准体系,运用现代教育理念对高等教育质量标准体系的内涵及其构成要素进行了探析和划分。分析认为,大众高等教育质量标准不是唯一的,而是由多样性标准构成的标准体系;高等教育质量标准体系是由一般质量标准和具体质量标准两个方面构成：一般质量标准是不同层次、不同类型的高校共有的质量标准,具体质量标准是由若干个不同的质量标准体系构成,通过建立一套多样化的质量标准体系来衡量不同高校的教育质量。同时认为,高等教育质量标准体系的确立要在全新的质量观指导下,对高校进行科学的分类,适应社会需要和遵守市场规律,满足个体需要,形成各自的办学特色。