中国农村金融发展与经济增长（1978～2001）实证分析

基于VAR模型,利用Granger因果检验法,对中国农村1978～2001年间金融发展与经济增长的关系作出实证研究。发现中国农村正规金融的发展对农村经济增长并没有起到"供给主导"作用,而是处于一个严重滞后的"需求遵从"地位。实证研究表明,农村正规金融相对于农村经济增长是缺乏效率的,而农村非正规金融值得关注。     

"双因素"问题的理论分析

"双因素"关系存在于诸多的管理问题之中.作为企业参与市场竞争基本资格的保健因素,具有壁垒性、同质性、动态扩展性、系统性和沉没成本等特性;而对企业竞争能力起关键作用的激励因素,具有异质性、生命周期性、增值性、自觉生成性和单项突出性等.本文还就"双因素"现象的来源、类别,保健因素与激励因素的相互关系及其经济学内涵等问题,进行了初步探讨.     

农村幼儿教师工作压力对离职意向的作用机制分析

本研究采用压力知觉量表、组织承诺量表、心理资本量表、离职意向量表对328名农村幼儿教师进行测量,以探讨农村幼儿教师工作压力对离职意向的作用机制。结果发现,压力知觉与组织承诺、心理资本呈显著负相关,与离职意向呈显著正相关;组织承诺与心理资本呈显著正相关,与离职意向呈显著负相关;心理资本与离职意向呈显著负相关。组织承诺在压力知觉与离职意向之间发挥着完全中介作用,而这一中介效应受到心理资本的调节。即组织承诺的中介效应发生在心理资本水平较低的教师中,而在心理资本较高的教师中这一中介效应并不显著。最后,本研究从如何降低工作压力、提高组织承诺、开发心理资本三个方面分别提出了减少农村幼儿教师离职意向的具体建议。     

委托代理中的财务关系与经理激励

现代企业是一系列委托代理关系的组织。以股份公司为例,股东是委托人,管理者是代理人。由于委托人与代理人目标函数的不完全一致。因此,代理人就可能利用委托人的授权从事有可能损害委托人利益的活动,从而出现所谓的委托代理问题,对企业财务管理产生了重大的影响。本文试图从委托代理理论出发,分析现代企业中的财务代理关系,并就现代代理理论在企业财务管理活动中的实际应用和企业的激励机制进行探讨。     

新形势下高校思想政治教育过程的行为分析

思想政治教育的过程是客体作用于主体，并通过主体不断内化的过程，其效果与教育者和被教育者的行为动机密切相关。本文以高校思想政治工作的教育者和被教育者为研究对象，通过分析他们在实施和接受思想教育过程中的行为动机，指出了当前思想政治教育工作在制度安排上存在的问题和不足，并初步提出了加强和改进思想政治工作的具体措施。     

编辑的社会责任

编辑的特殊社会角色决定其承载着重大的社会责任。无论在为媒体把关传播作品,还是为社会提供精神产品的进程中,编辑都必须认真履行自己的社会责任,做到守土有责。编辑的社会责任主要有坚持正确舆论导向的政治责任,弘扬社会主义先进文化的文化责任,真诚为受众的服务责任。编辑坚守社会责任,这是社会进步的一种保障。     

建设终身学习体系和学习型社会的研究报告

一、课题研究的目的、范围与方法 (一)课题研究的目的和意义 由于科学技术的高速发展和知识经济的兴起,20世纪60年代提出的关于终身教育(学习)的思想,不仅成为当代国际社会和教育界普遍认同和接受的理念与教育原则,而且发展成为教育的实践和现实的社会活动.构建终身学习体系,建设学习型社会已经成为当今世界各国教育改革与发展的重要目标.     

山东的经验与启示

为开阔视野,学习外省市先进经验,加深对小平同志南巡谈话的理解,省委党校1992年第一期省管班学员,从4月13日至19日赴山东潍坊、青岛、淄博三市进行了为期一周的学习考察。考察期间,学员们听取了山东三市领导及有关部门的经验介绍,参观了潍坊华光电子信息产业集团公司、青岛琴岛海尔股份有限公司,淄博淄川区服装集贸市场等九个单位。通过考察,学员们普遍感到,山东三市在改革开放的新形势下,思想敏锐,工作扎实,善于开拓,他们的经验和做法,对我们进一步解放思想,加快河北改革开放的步伐,有很强的启示意义。现将全体赴鲁学员的考察报告摘发如下,以飨读者。     

西安民办院校的办学特色、亮点及其启示

本文概述了西安民办院校近年来的新发展,介绍了他们办学、教学的特色和亮点,提出了广东培正学院学习借鉴西安民办高校经验的六点建议。     

教师教学智慧的养成

随着我国课程与教学改革的深入发展,教师的教学智慧成为人们关注的热点。教师教学智慧是教师在应对复杂多变的教学情境时,体现出的一种睿智、敏捷、高效地处理教学事务的能力,反映了教师所具有的综合素养。教师教学智慧的养成,是教师综合素养不断提高、教学境界不断提升的过程,是教师精心筹划、系统训练、多途径、多措施积极主动地养成和积淀的过程。教师要不断充实专业知识,学会转识成智;要跳出教学惯习的束缚,形成教学个性;要开展教学研究,不断反思教学实践;要关注教学细节,提高教学的敏感性;要改变思维方式,提升智慧品性。