精神寄托还是理性选择?——大学生宗教观调查

宗教,作为一种文化现象,与人类社会相伴而生,在人类发展史上,扮演着重要的角色。英国著名学者戴维斯曾将宗教和科学并列为人类思想的两大体系。然而,处于不同时代、不同文化背景中的人们对于宗教文化现象则有各自不同的态度和评判标准,对宗教的社会功能也有着程度不同的认识,我们把它称为宗教观。研究和考察不同的宗教观,对于理解社会现实、把握社会发展、达到社会的良性控制将起到积极的作用。当     

齐国军事领导体制及兵制论略

争霸战争和变法改革，是战国时期两大社会主题。与之相适应，各诸侯国的军制、兵制也进行了改变，并体现出两大社会主题的特色。齐国作为当时的一个强国，在军事领导体制、兵制、征兵等方面也独具特色。齐国的军事领导体制的主要特点是：军事领导权高度集中、将军临战受命以及武官系统的独立性等。在兵制和作战编制方面，齐国兵种和作战方式等方面也发生了变化。兵种有步兵、骑兵、车兵、舟兵。战场上齐国军队的步、车、骑三大兵种常同时出现。战争规模扩大，形式变化，齐国的作战编制、军阵、兵役制等也发生了变化，并体现了自己的特色。     

李斯杀韩非原因浅析——兼与王举忠同志商榷

韩非(前280—前233年)著有“刑名之书”十余万言,后人汇集成《韩非子》一书,是我国先秦思想遗产中重要的组成部分。关于韩非被杀的原因,本来史有定论,当今史学各家的著作如:郭沫若主编的《中国史稿》、范文澜著的《中国通史》、林剑呜著的《秦史稿》、杨宽著的《战国史》、任继愈主编的《中国哲学史》等,在这个问题上的观点也基本是一致的,即韩非是被李斯等人进谗言害死的。但是近来有几篇文章对上述传统看法提出异议,其中最有代表性的是王举忠同志写的《李斯杀韩非原因考辨》一文。(以下简称《王文》)该文提出:“韩非被杀是因为他阻碍秦的统一。”笔者以这为个论点值得商榷,现试从五个方面谈点粗浅看法,以就教于王举忠同志。     

试论太平天国上海战役

太平天国的上海战役,持续久,规模大,穿插着外交谈判,在太平天国战史上,有着重要地位,在整个中国农民战争史上,其特点也很显著。从战略角度来分析它,近来巳经有了多种意见,既有赞誉肯定,也有批评否定。我们认为还须进一步讨论,方能得到更深入、更科学的认识。 一、二解京围后的战略分析 纵观一部太平天国革命战争史,不难看出,太平军战略重心有一个自上而下的移动过程。“杨韦事变”以前,其军事重心在天京上游;此后到安庆陷落,与清军战略相持,有李秀成、陈玉成两大集团军,自东西两面拱卫着天京;再厉,转入战略防御,西部防线逐渐崩溃,天京成了前…     

误解,像花儿一样美

世事有时候就像一场雪,下的时候那么美,化的时候却那么凄凉。而美好而善良的误会总想给风雪中颤抖的人穿上御寒保暖的美丽的外衣。当生活中那些美丽的错误被揭穿,真相并不一定因此就变得可憎起来。反而在那一瞬间你才能体会到世界的丰富多彩和独特魅力。凯丝琳是美国新泽西州的一名小学教师,在批阅学生的作文《我将来愿意从事的职业》时,看到了一个叫迪克兰的男孩写的一篇与众不同、让她极为诧异的作文。     

为走向政治学术强国而尽力——贺《学习与探索》》创刊30周年

我与<学习与探索>结识近20年了.当初,我只是政治学界的一个初出茅庐者.在我国,政治学伴随改革开放而恢复,期间又数度经历风雨,发展颇为曲折.     

选本编纂与当代文学体裁格局变迁

选本类型在选本格局中所占比重的变化,与某一体裁在当时社会语境中的地位息息相关。就当代文学而言,诗歌选本和小说选本之间地位的演变,所涉及的主要有以下命题:"普及"和"提高"的辩证关系、选本的功能变迁,及其背后文学主体构成上的变化。选本编纂以"选"的方式自觉运用文学体裁或类型分类原则,既强化了文学的现代性特征,也在不知不觉中塑造着我们的文学观念和对文学的评价与看法。     

精心打造人才队伍强化黄河治理工作

黄河是世界上公认的最复杂、最难以治理的河流,而如何做好黄河治理工作则是一个庞大的、复杂的系统工程.《黄河近期重点治理规划》《"数字黄河"工程规划》《"模型黄河"工程规划》的批复与实施,标志着新时期的治黄方略已经形成,黄河治理开发进入改革、创新、发展的快车道.如何全面推进黄河治理开发与管理的现代化,实现"维持黄河健康生命"的宏伟目标,治黄科研队伍建设起着至关重要的作用.     

母亲的红裤带

我珍藏的一张旧报纸,已变色发黄。报纸上的两幅照片,每每观之,总让我为之动容,却让母亲耿耿于怀。那年大学开学前夕,母亲送我到火车站,当时行李较多,除了大包小包,还有一个用绳子勒紧的大塑料袋,里面装着零散的衣物。火车站排队的人很多,多数都是大学生。在队伍里,有一位气质迥异的男子,从穿戴和胸前的相机可以看出,他是搞     

提高课堂讲授有效性的抓手

课堂教学的讲授是必须的。如何才能提高课堂讲授的有效性呢?那就是要把陈述性知识转化为程序性知识,找到课堂讲授的抓手。