论陈述性知识与程序性知识的关系

信息加工心理学把知识划分为陈述性知识和程序性知识 ,尽管两种知识“本是同根生” ,但它们仍然存在着差异。对于一线教师而言 ,弄懂陈述性知识和程序性知识的异同并不困难 ,关键要在具体的学科教学中实现两种知识的相互转化 ,教会学生在适当的情境中以适当的形式提取某个知识点的技能 ,把知识学活。     

大学生社会性发展的意义和途径

今天的大学生,走出校门之后即将面临着全球性竞争。参与国际竞争就要有国际性的眼光、气量和才能。所以,在校大学生应接受社会发展性教育,将他们训练成为既善于掌握书本知识又善于跟他人交流合作、既独善其身又具有移情和亲社会技能的人才,这既是高等教育的现实问题,更是社会发展的强烈要求。大学生社会性发展需通过发展性心理教育,预防性心理教育,补救性心理教育等途径。     

关于测谎技术的心理学和伦理学思考

测谎仪的心理学原理已基本得到人们的认可,在许多案件的侦破过程中也发挥了一定的作用。但是,测谎仪并非万能,其心理学依据是有限的,只能为刑事侦破提供辅助证据。因此,在司法实践中需谨慎使用,在向民间推广的过程中更要考虑其伦理学依据,使这项技术更好地为人类服务。     

“形象化联想记忆训练”的初步实验研究

根据认知心理学的“双重编码理论”,制定出记忆方法,采用自制训练材料对山西大学师范学院一年级２８名学生进行训练。结果表明：一、本方法有助于促进学生左右脑协调发展,开发记忆潜能;二、本记忆方法原理简单,容易掌握,适于学生使用;三、训练是使学生掌握本方法的有效途径     

个体化目标公开范围对小学生学习成绩影响的研究

在课堂教学中可以构成学生三种不同的目标结构 :合作、竞争和个体化目标。其中个体化目标结构在目前素质教育过程中 ,具有普遍性。针对这一实际 ,以小学三年级学生为被试对象就个体化目标公开范围对其学习成绩的影响进行了研究 ,结果表明 :制定个体化目标后学习成绩进步显著 ;个体化目标公开范围不同 ,学习成绩进步的幅度表现出差异     

汉字编码输入系统的开发

开发汉字编码输入系统是广大编码设计人员关心的问题。本文谈一些实践经验。 一、系统挂接 1.系统挂接的原则与方法 应遵循兼容性、独立性的原则,解决与原汉字操作系统的接口问题。挂接有三种方法:一是替换原系统内的输入码表,并修改相应提示信息;二是利用系统留给用户的接口(CCDOS,金山汉字系统均有)去挂接;三是利用打“补钉”的方法,在原系统的基础上补进一块。