从“非程序政治”走向“程序政治”——论中国政治的现代化

一、中国传统政治的基本特征在人类历史上,人们往往能比较容易地认识以往的事物,看清已经成为历史的现象,却对正在发生的事件和事变感到困惑不解;人们往往难以超越“当代”给予他们的思想限制,喜欢把正在发生的事变和事件做全新的解释。形形色色的旧事物一旦披上了新的外衣,也就被看作是一种前所未有的新事物了。然而,时间却是最无情的裁判者,当“当代”成为“过     

小区墙上好风景耳濡目染促文明

原本—扇陈旧斑驳的居民小区外围墙,被社区志愿者粉刷一新,墙上呈现的是色彩鲜丽、寓意深刻的创建卡通宣传画,成为一道赏心悦目的小区美景。     

从传统生产力到生态生产力:扬弃与超越

传统生产力观尽管有各种不同的表述方式,但却存在一些通病:过分强调社会生产力,忽视了自然生产力,以至于把生产力简单地等同于社会生产力;人为地割裂人与自然的有机联系,把生产过程看作是人类向自然界索取生存资料的单向过程;将思维限定在主客二分的框架下,将自然置于人类的对立面,片面夸大人类主体的力量和需求;在改造自然的过程中,往往只看到近期后果,忽视了长远后果,从而损害了人类生存与发展的长远利益.这种传统生产力观不仅在理论上制约了马克思主义生产力理论的进一步发展,而且在实践层面上也不利于当前生态环境问题的解决.与传统生产力观相比较,生态生产力的发展理念更为先进,价值取向更为合理,构成要素与结构更加优化,运行机制也更为完善.因此,生态生产力是先进生产力在当代的表现形态.需要指出的是,生态生产力之所以能够成为当代生产力发展的一种新质态,具有传统生产力所无法比拟的优越性,既不是凭空产生的,也不是理论家们逻辑推演的结果,从根本上说是由于对传统生产力的“扬弃”,最重要的是克服其所造成的人与自然的不和谐状态,从而实现了生态生产力对传统生产力的“超越”.     

讲台不是教师的专利

新课程改革的核心理念---先学后导。鼓励学生"让我们自己来"。通过探索、实践、尝试和验证,为学生的学习从课一开始就赢得主动权。把"想"的时间还给学生,把"问"的权利放给学生,把"讲"的机会让给学生,把"练"的舞台供给学生。这样,他们的积极性非常高,有的甚至还会走上讲台,展示自己的成果。因而,教师不得不"靠边站"。数学源于生活,且又服务于生活。数学课堂教学就应该贴近生活。然而,现实并非如此。还有部分教师(尤其是农村     

知识经济与对策

知识经济正在成为世界发展的主流。各国特别是发展中国家向知识经济转变已经成为经济社会发展的必然。如何立足我国现有国情条件,进行产业结构调整,实现科技立国,进而发展我国知识经济,尽快赶超世界发达国家,是我国决策者所必须考虑的首要问题。本文试就知识经济的内涵和特点、我国现有国情及发展知识经济对策等问题作一粗浅的探讨。     

实施人才战略应处理好七个关系

一、人才战略与企业整体发展战略的关系 在实际工作中,不少企业生产经营有计划、有目标,而人才开发却没有计划和目标。如果没有相应的人才战略做支撑,企业的发展规划最终也将落空。实施企业发展战略,必须制定和实施与之相适应的人才战略规划,增强工作的系统性、预见性和针对性。人才战略本身就是一个完整的系统,同时又是企业整体发展战略总系统中一个重要的子系统。子系统必须服从、服务于总系统。     

法国史学研究的新方向

按照马罗(H.I.Marrou)的说法,当今法国史学有三大特征:一是费弗尔(L.Febvre)、布洛赫(M.Bloch)和勃罗代尔(F.Braudel)开创并发扬光大的《年鉴》学派史学家所占有的卓越地位;二是影响广大的马克思主义;三是越     

重视社会主义政体问题的研究

叶剑英同志在庆祝中华人民共和国成立三十周年大会上的讲话中说,四个现代化是实现现代化的四个主要方面,并不是说现代化事业只以这四个方面为限。他接着指出:“我们要在改革和完善社会主义经济制度的同时,改革和完善社会主义政治制度,发展高度的社会主义民主和完备的社会主义法制。”在政治学中,社会主义政治制度问题,除了体现社会主义民主原则的选举制度、罢免制度,监督制度外,核心问题就是社会主义的政体问题。     

浅析煤炭企业成本管理中存在的问题及对策

煤炭经济的发展是国民经济中比较活跃的增长点,是社会主义市场经济的重要组成部分,在各方面发挥着越来越重要的作用。但煤炭企业的发展面临比较严重的成本管理难题,煤炭企业要想持续健康发展,必须加强成本管理,节能降耗,提升装备水平,把企业做大做实。一、煤炭企业成本特点及影响因素分析目前,一些大中型煤炭企业在市场经济的大潮中遇到了前所未有的困难,一些企业亏损严重,资产负债率高,资金周转困难,产品成本高、水平低,技术装备落后,     

论苏轼词的词汇-语义的联觉具象和感知及其变化和转移

诗词的语言,是感性的语言,是感觉的语言,是充满形形色色的具象的语言,是由视觉类具象、听觉类具象、触觉类具象、嗅觉类具象、味觉类具象、动觉类具象、心觉类具象、等各种具象独立或组合配置而形成的语言。由视觉类具象、听觉类具象、触觉类具象、嗅觉类具象、味觉类具象、动觉类具象、心觉类具象中的两个或两个以上的感官具象,组合配置而形成的具象,可称为“联觉类具象”或“合觉类具象”。词句的具象,尤其是词篇的具象,往往是“联觉类具象”。